La percepción del niño y niña de educación inicial del centro Kínder Play House sobre la educación a distancia que recibe

Abstract

Resumen El presente es un estudio cualitativo titulado “La percepción del niño y niña de Educación Inicial del centro Kínder Play House sobre la educación a distancia que recibe” el cual tiene como objetivo principal dar a conocer la percepción de los niños y niñas de 5 años del Centro Educativo “Kínder Play House” respecto a las diferencias que perciben entre la enseñanza presencial y la enseñanza a distancia (ED), así como sus propuestas para un mejor desarrollo de la educación a distancia. Se tomó una muestra de 13 niños y niñas del aula de 5 años y sus respectivas familias, los cuales participaron en las entrevistas, conversatorios, dibujos y las encuestas para recolectar información; todo ello mediante herramientas virtuales. Los resultados indicaron que los niños extrañaron la educación presencial puesto que no les permitía socializar y jugar con sus compañeros/as y profesora. En cuanto a las propuestas para mejorar la ED, los niños compartieron diversas ideas que podrían considerarse e implementarse en la educación a distancia. Finalmente podemos señalar que, es primordial incluir en los proyectos educativos las opiniones de los niños y niñas para poder tener resultados que realmente respondan y contribuyan de manera oportuna en su desarrollo.

Pisi rimayllapi willasayki Kaymi huk estudio cualitativo sutichasqa "Kinder Play House centropa Educación Inicialpa warmakunapa percepción karu educacion chaskisqankumanta" nisqawan, chaywanmi willakunan 5 watayuq warmakuna Educativo Centro "Kinder Play" nisqapi qawasqankumanta Wasi" uyapura yachachiywan karu yachaywan (ED) chikan rikusqankumanta, chaynallataq karu yachay wiñananpaq munasqankuman hina yuyaymanasqankumanta. 5 watayuq aulamanta 13 qari warmi wawakunamanta, ayllunkumanta ima muestra ruwakurqa, paykunam entrevistakunapi, rimanakuykunapi, dibujokunapi, willakuykunata ruwaypi hinaspa tayta mamakunamanta tapukuykunapi willakuykunata huñunankupaq yanapakurqaku; Tukuy kaykunaqa ruwakurqa virtual herramientakunawanmi. Chay ruwasqakunam qawachirqa qari warmakuna uyapura educacionta faltasqankuta, chaymi compañeronkunawan hinaspa yachachiqwanpas socializakunankupaq hinaspa pukllanankupaq yanaparqa. Hinaspa, kay kikinraykun, paykunaqa nirqanku aburrisqa hinallataq mana satisfecho sientekusqankuta karumanta educacionwan, chay socialización experimentasqankuq limitacionninta qhawarispa, ayllunkumanta sapa kutilla yanapayta chaskisqankutapas. ED allinchaypaq propuestakunamanta, qari warmakuna, warmi warmakuna imaymana yuyaykunata willanakurqaku, chaykunam necesitasqankuman hina, karumanta yachay chaskisqankuta allinchayta atinmanku, chaynallataqmi yachaykunata wiñachiyta munarqaku, chaykunaqa anchatam tupan yachaykunata yachasqanchikwan. qari warmakunapa hinaspa sipaskuna kay warma kay etapapi. Tukuchanapaq, kay investigacionqa resaltanmi, ancha allinmi proyecto educativokunapi qari warmakunapa, warmi warmakunapa yuyayninkuta, qawarisqankuta, necesitasqankutapas churana, chaynapi chiqap wiñariy necesitasqankuman chiqaptapuni kutichiq resultadokuna kananpaq. Chanin rimaykuna: wawakunaq hayñinkuna, wawakunaq allaukankuna, wawakunaq participacionnin, wawakunaq qallariynin, karu yachay, virtual yachachiy, wawakunaq qhawariynin.

Abstract This is a qualitative study entitled "The perception of the children of the Kinder Play House Early Childhood Education Center on the distance education they receive", which has as its main objective to show the perception of the 5-year-old children of the "Kinder Play House" Educational Center regarding the differences they perceive between classroom teaching and distance education (DE), as well as their proposals for a better development of distance education. A sample of 13 boys and girls from the 5-year-old classroom and their respective families participated in interviews, conversations, drawings and surveys to collect information through virtual tools. The results indicated that the children missed face-to-face education because it did not allow them to socialize and play with their classmates and teacher. As for proposals to improve DE, the children shared several ideas that could be considered and implemented in distance education. Finally, we can point out that it is essential to include children's opinions in educational projects in order to have results that really respond and contribute in a timely manner to their development. Keywords: children's rights, child participation, early childhood education, distance learning, virtual teaching, participatory education, child perspective.