Cuentos y Leyendas Ancestrales para Mejorar la Comprensión Lectora en Castellano en las Niñas y los Niños de Cuarto y Quinto Grado de Primaria de una Escuela Rural del Cusco

Abstract

Resumen La comprensión lectora, es hasta hoy, un problema educativo al que no se ha puesto fin, especialmente en zonas rurales del Perú, pese a los diversos esfuerzos realizados. La presente investigación titulada Cuentos y Leyendas ancestrales para mejorar la Comprensión Lectora en las niñas y los niños de cuarto y quinto grado de primaria en la Institución Educativa N° 50450 Huáscar de la comunidad de Ccollotaro del distrito de Caicay, provincia de Paucartambo, departamento de Cusco, tuvo como objetivo, proponer la estrategia de los cuentos y leyendas ancestrales para mejorar la comprensión lectora, y con esto, responder a la pregunta de investigación ¿Qué estrategias se podrían emplear para mejorar la comprensión lectora en las niñas y los niños de cuarto y quinto grado de primaria?. Para lograr nuestro objetivo, nuestra investigación adopta una metodología cualitativa, que nos permitió recoger cuentos y leyendas en quechua de los pobladores de la comunidad a través de entrevistas y concursos. Este estudio concluye reforzando la idea de que, las entrevistas y el concurso de narración de cuentos y leyendas facilitaron la recuperación de la memoria sobre los cuentos y leyendas que estaban a punto de perderse en la comunidad de Ccollotaro, Además, ayudó a conocer un poco más sobre la comunidad; sus costumbres, sus tradiciones, sus organizaciones y su lengua.

Pisi Rimayllapi Kay p´unchaykuna kama manapuni aypanchikchu huk chanin ñawinchaspa yuyaymanayman imanaqtinchuk nichku sasachaykuna kachkan llapan yachaq wawakunapi, hawan ayllukunapi Perú suyu ukhupi, nischkutañan llak´akuchkanpik ichaqa manapunin qispiyta atinchikchu kay sasachakuykunamanta. Kunantaqmi llak´arikuchkan hawarikunawan, willakuykunawan allinta wawakuna ñawinchakpa yuyaymanayta mat´ipanankupaq, tawa – pisqa siq´imanta, yachay wasi N° 50450 Huascar Ccollotaro ayllumanta, Caicay, Paucartambo, Cusco llaqtamanta – 2023 pachapi. Nuqaykutarmi munayku mat´ipayta kay hawarikunawan willakuykunaway ñawinchasqanku yuyyaymanayta allinta qispichinankupaq, Chaymantataq kay tapukuykuna kutichinaykupaq, ¿ima llak´aykunawanmi mat´ipasunman allinta ñawinchaspa yuyaymanayta warmi qhari wawakunawan, wachay wasikunapi N° 50450 Huascar, Ccollotaro Ayllupi? Kayqa kachkan ruwasqa metodología cualitativa nisqawan, imanasqachus llapan yachaykunata huqarikamuran wasinwasinta puririspa, tapukuykunawan. Chaypitaqmi yacharikun tapukuykunawan hawarikunata willakuspa llallinakuykunawan yuyarichiyku ayllupi tiyaq runakunata, ñan chinkapuchkaranña, chaymantapas riqsirichillawanchistaq Ccollotaro ayllumanta, imakunatachuk ruwanku chay ayllupi chaykunata ima. Chanin rimaykuna: hawarikuna willakuykuna, ñawinchay yuyaymanamanta, nusuq llak´anakuna.

Abstract Reading comprehension is still an educational problem that has not been solved, especially in rural areas of Peru, despite the various efforts made. The present research entitled Ancestral Tales and Legends to Improve Reading Comprehension in Children in the Fourth and Fifth Grades of Primary School in the Educational Institution N° 50450 Huáscar in the Community of Ccollotaro, District of Caicay, Province of Paucartambo, Department of Cusco, The objective was to propose the strategy of ancestral stories and legends to improve reading comprehension, and with this, to answer the research question: What strategies could be used to improve reading comprehension in children of fourth and fifth grade of primary school? . To achieve our objective, our research adopts a qualitative methodology, which allowed us to collect stories and legends in Quechua from the inhabitants of the community through interviews and contests, which were then translated into Spanish. It was concluded that the interview and the contest of narration of stories and legends facilitated the memory of the stories and legends that were about to be lost in the community of Ccollotaro, in addition, it helped to know a little more about the community; its customs, its traditions, its organizations and its language. Keywords: ancestral stories and legends, reading comprehension, strategies.