La evaluación formativa favorece la motivación por el aprendizaje, un análisis desde la perspectiva de los estudiantes del curso Proyectos Educativos de la especialidad de Educación Primaria de una universidad pública de Lima en el año 2020

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo general de investigación, describir de qué manera la evaluación formativa favorece la motivación por el aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes del curso Proyectos Educativos de la especialidad de Educación Primaria de una universidad pública de Lima en el año 2020; con el fin de propiciar estrategias pertinentes por parte de los docentes para un aprendizaje significativo en el nivel superior. Los participantes fueron 20 estudiantes del curso en mención, pertenecientes al 7° ciclo, matriculados en el semestre 2020-I. La metodología que se empleó desarrolla el enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño fenomenológico. Los resultados mostraron que las dos variables de estudio se complementan, favoreciendo la evaluación formativa en la motivación por el aprendizaje de los estudiantes. No obstante, la aplicación de los recursos pertinentes para una adecuada evaluación formativa está en proceso de consolidación por parte de los docentes, a la vez se refleja que los estudiantes confunden conceptos claves como la retroalimentación y metacognición. En relación a la motivación, se evidencia que la motivación extrínseca prevalece sobre la motivación intrínseca de los estudiantes, condicionando sus logros personales a temas externos. En conclusión, para que la evaluación formativa cumpla con su real propósito, es necesario que los docentes apliquen los recursos y estrategias pertinentes en el desarrollo de sus sesiones de clase.

The present study had as a general research objective, to describe how formative assessment favors motivation for learning from the perspective of students of the Educational Projects course of the Primary Education specialty of a public university in Lima in 2020; in order to promote relevant strategies on the part of teachers for meaningful learning at the higher level. The participants were 20 students of the course in question, belonging to the 7th cycle, enrolled in the 2020-I semester. The methodology that is used develops the qualitative approach, descriptive scope and phenomenological design. The results show that the two study variables complement each other, favoring the formative evaluation in the motivation for student learning. However, the application of the pertinent resources for an adequate formative evaluation is in the process of consolidation by the teachers, at the same time it is reflected that the students confuse key concepts such as feedback and metacognition. In relation to motivation, it is evidenced that extrinsic motivation prevails over intrinsic motivation of students, conditioning their personal achievements to external issues. In conclusion, for formative evaluation to fulfill its real purpose, it is necessary for teachers to apply the relevant resources and strategies in the development of their class sessions.