Mindfulness y vinculación socioemocional desde las percepciones de los docentes de siete universidades privadas del Perú, en el 2020- II

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo general de investigación describir cómo se aplica el mindfulness y la vinculación socioemocional en las sesiones de clases, desde las percepciones de los docentes de siete universidades privadas del Perú, en el 2020 II. Los participantes fueron 11 docentes de siete universidades privadas del Perú, a quienes se les aplicó una entrevista a profundidad. La metodología empleada desarrolla el enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño fenomenológico. Los resultados mostraron que los docentes aplican herramientas sencillas de respiración y pausas activas en sus sesiones de clases con el objetivo de crear un espacio de calma y bienestar en sus estudiantes, sin embargo estas practicas se han dejado de compartir porque en el contexto actual consideran que el tiempo es un recurso escaso. Se concluye que los docentes valoran la vinculación socioemocional y reconocen el impacto que genera en el desempeño académico de sus estudiantes. Las herramientas de Mindfulness aportan a la formación integral del docente, siendo este un aspecto fundamental para crear espacios de aprendizaje integrales, significativos y de transformación.

The present study's general research objective is to describe how mindfulness and socio-emotional bonding are applied in class sessions, from the perceptions of teachers from seven private universities in Peru, in 2020 II. The participants were 11 teachers from seven private universities in Peru, to whom an in-depth interview was applied. The methodology used develops the qualitative approach, descriptive scope and phenomenological design. The results showed that teachers apply simple tools of breathing and active pauses in their class sessions with the aim of creating a space of calm and well-being in their students, however these practices have stopped being shared because in the current context they consider that time is a scarce resource. It is concluded that teachers value socio-emotional bonding and recognize the impact it generates on the academic performance of their students. Mindfulness tools contribute to the integral formation of the teacher, this being a fundamental aspect to create integral, meaningful and transformative learning spaces.