El estrés académico y la educación remota en estudiantes del tercer ciclo de pregrado de las carreras de la Facultad de Negocios de una universidad privada de Lima Metropolitana, 2021-2

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre el estrés académico y la educación remota en los estudiantes del tercer ciclo de pregrado de las carreras de la Facultad de Negocios de una universidad privada de Lima Metropolitana, en el 2021-II.Los participantes fueron 80 estudiantes de ambos géneros. La metodología empleada desarrolla el enfoque cuantitativo, con alcance correlacional y diseño no experimental, empleando la encuesta como técnica y dos cuestionarios de opción múltiple, el instrumento SISCO SV-21 y cuestionario validado sobre educación remota. Los resultados mostraron que la educación remota disminuye el impacto que el grupo de estresores investigados tiene en los estudiantes, y que dos de ellos de manera individual si generan estrés durante la educación remota sincrónica. Así mismo, la educación remota disminuye los síntomas que los estudiantes pudieran sentir frente a los estresores evaluados, con excepción de 4 síntomas que se presentan en la educación remota sincrónica. Respecto a las estrategias de afrontamiento, se encontró que su uso es facilitado con la educación remota. Se concluye que las variables estrés académico y educación remota presentan una correlación negativa, con un valor para el coeficiente de Pearson de r= -0.024097, demostrándose así que ambas variables tienen una relación inversa proporcional, lo que significa que con la educación remota el estrés académico es menor, pero existente, ya que el 78% de la muestra manifestó tener estrés, al que lo percibían en un nivel leve el 52%, moderado el 12% y severo el 36%; resultados importantes de destacar, sobre todo en tiempos actuales en los que la pandemia produce estrés y ha obligado a ampliar el uso de la modalidad remota para asegurar la continuidad de la educación universitaria, coincidiendo con la UNESCO (2020).

The present study aims to determine the relationship between academic stress and remote education in students of the third cycle of undergraduate careers of the Faculty of Business of a private university in Metropolitan Lima, in 2021-II.The participants were 80 students of both genders. The methodology used developed the quantitative approach, with correlational scope and non-experimental design, using the survey as a technique and two multiple choice questionnaires, the SISCO SV-21 instrument and a validated questionnaire on remote education.The results showed that remote education decreases the impact that the group of stressors investigated has on students, and that two of them individually do generate stress during synchronous remote education. Likewise, remote education decreases the symptoms that students may feel in the face of the stressors evaluated, with the exception of 4 symptoms that occur in synchronous remote education. Regarding coping strategies, it was found that their use is facilitated with remote education.It is concluded that the variables academic stress and remote education present a negative correlation, with a value for Pearson's coefficient of r = -0. 024097, thus demonstrating that both variables have a proportional inverse relationship, which means that with remote education academic stress is lower, but existing, since 78%of the sample reported having stress, with 52% perceiving it as mild, 12% as moderate and 36% as severe; important results to highlight, especially in current times in which the pandemic produces stress and has forced to expand the use of the remote modality to ensure the continuity of university education, coinciding with UNESCO (2020).