Estrategias didácticas para el desarrollo de las competencias comunicativas en niños de 5 años del nivel inicial de una institución educativa privada del distrito de Miraflores

Abstract

El presente trabajo de suficiencia profesional contempla una propuesta de estrategias didácticas para el desarrollo de las competencias comunicativas en niños de 5 años del nivel inicial de una Institución privada del distrito de Miraflores, cuyo diseño está alineado a los fundamentos del paradigma sociocognitivo humanista y las teorías pedagógicas que han impactado el campo educativo como la teoría del desarrollo cognitivo impulsado por Piaget, la teoría del aprendizaje significativo representado por David Ausubel, la teoría sociocultural impulsado por Lev Vygotsky, entre otros. La propuesta de intervención considera la planificación anual cuyas competencias capacidades y destrezas del área de comunicación han sido seleccionadas del currículo nacional. Las sesiones de aprendizaje se han diseñado de tal manera que el estudiante sea el protagonista, constructor de su propio aprendizaje, al interactuar con sus pares a partir de la movilización de recursos que facilita el docente mediador para promover la comunicación oral, la lectura y escritura de textos asimismo la creación de proyectos desde los lenguajes artísticos.

The present work of professional sufficiency contemplates a proposal of didactic strategies for the development of communication skills in 5-year-old children of the initial level of a private institution in the district of Miraflores, whose design is aligned with the fundamentals of the humanist socio-cognitive paradigm and theories pedagogical that have impacted the educational field such as the theory of cognitive development promoted by Piaget, the theory of significant learning represented by David Ausubel, the sociocultural theory promoted by Lev Vigotsky, among others. The intervention proposal considers the annual planning whose competencies, abilities and skills in the area of communication have been selected from the national curriculum. The learning sessions have been designed in such a way that the student is the protagonist, builder of their own learning, when interacting with their peers based on the mobilization of resources facilitated by the mediator teacher to promote oral communication, reading and writing texts similar to the creation of projects from artistic languages.