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Abanto, I., (2022). Grupos de interaprendizaje para fortalecer la contextualización curricular docente [Trabajo académico, Universidad San Ignacio de Loyola]. https://hdl.handle.net/20.500.14005/12544
Abanto, I., Grupos de interaprendizaje para fortalecer la contextualización curricular docente [Trabajo académico]. PE: Universidad San Ignacio de Loyola; 2022. https://hdl.handle.net/20.500.14005/12544
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Título: Grupos de interaprendizaje para fortalecer la contextualización curricular docente
Autor(es): Abanto Aliaga, Irma Clarisa
Asesor(es): Bellido Valdiviezo, Omar
Palabras clave: Gestión educacional
Campo OCDE: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
Fecha de publicación: 2022
Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
Resumen: El estudio del trabajo de Liderazgo se desarrolló en el nivel secundaria de una Institución Educativa del departamento de Lima, tuvo como objetivo establecer la implementación de la estrategia formativa a docentes en el acompañamiento basada en grupos de interaprendizaje (GIA), como parte del fortalecimiento a la práctica pedagógica de los maestros en la contextualización curricular. El recojo de información fue de tipo cualitativa y cuantitativa de aspectos de la gestión escolar, se aplicó la técnica de la entrevista y el focus group a tres estudiantes y a seis docentes respectivamente, cuyo instrumento fue la guía de preguntas; y la encuesta de autopercepción y/o percepción a dos directivos y a 19 padres y madres de familia, con el instrumento cuestionario de preguntas, evidenciándose que los directivos brindan limitado soporte pedagógico durante la planificación curricular. De acuerdo a Sovero (2012) el acompañamiento es dar soporte técnico permanente y la demostración de metodologías, mediante el cual el ser humano o el grupo especializado monitorea, ayuda y brinda orientación constante en diferentes temas de su quehacer diario. La propuesta fue que los directivos acompañen a los docentes durante el GIA, brindando asesoramiento pedagógico, para fortalecer la contextualización de las experiencias de aprendizaje. El trabajo concluye que dicha estrategia, fortalece la práctica docente en la contextualización curricular, porque, a través del intercambio de las experiencias los maestros se empoderan de nuevas experticias aportadas por sus pares.
Enlace al repositorio: https://hdl.handle.net/20.500.14005/12544
Disciplina académico-profesional: Educación
Institución que otorga el grado o título: Universidad San Ignacio de Loyola. Facultad de Educación
Grado o título: Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
Jurado: Bellido Valdiviezo, Omar; Díaz Flores, Gladys Graciela; Calla Vásquez, Kriss Melody
Fecha de registro: 20-jul-2022
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