Motivación por la lectura de textos académicos en estudiantes universitarios del tercer y cuarto año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNSA, 2021

Abstract

El propósito de la presente investigación es Determinar la dimensión de expectativa y valor de motivación por la lectura de textos académicos en los estudiantes universitarios del tercer y cuarto año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín. Siendo el nivel de investigación descriptivo exploratorio, de diseño no experimental transversal. Para la recopilación de datos se empleó una ficha sociodemográfica y se aplicó la Escala Motivacional por la Lectura Académica (EMLA-R), (Muñoz et al., 2012). Se evaluó a 197 estudiantes de una población de 400, entre los cuales se contemplan estudiantes de 18 a 20 años en un 50% y de 21 a 30 años en un 49%, teniendo mayor proporción de estudiantes mujeres (67%). Con respecto a los resultados obtenidos de la Escala de Motivación por la Lectura Académica - EMLA, se indican que tanto la dimensión de expectativa como la dimensión de valor están presentes en mayor medida en los estudiantes universitarios del tercer y cuarto año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Agustín, por ende en relación con la motivación por la lectura de textos académicos, los estudiantes están relativamente motivados ya que reconocen sus propias habilidades, hay interés por leer y lo consideran útil, sin embargo, la importancia y el costo se encuentran en contradicción ya que aunque un alto porcentaje de los encuestados afirma que es importante leer, no dejan de lado otras actividades que consideran tienen un costo emocional más elevado para cumplir con la lectura de textos académicos. También se evidencio que los docentes desempeñan un papel fundamental en la motivación de los estudiantes hacia la lectura académica.