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Gomero, A., (2024). Atención de niñas y niños con habilidades diferentes del tercer ciclo del nivel de primaria [Pontificia Universidad Católica del Perú]. http://hdl.handle.net/20.500.12404/27601
Gomero, A., Atención de niñas y niños con habilidades diferentes del tercer ciclo del nivel de primaria []. PE: Pontificia Universidad Católica del Perú; 2024. http://hdl.handle.net/20.500.12404/27601
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Título: Atención de niñas y niños con habilidades diferentes del tercer ciclo del nivel de primaria
Autor(es): Gomero Curi, Ana Rut
Asesor(es): Sanchez Huarcaya, Alex Oswaldo
Palabras clave: Educación inclusiva--Perú; Personal docente--Actitudes; Personal docente--Capacitación; Educación primaria--Investigaciones
Campo OCDE: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02
Fecha de publicación: 18-abr-2024
Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
Resumen: Es innegable que atender a la diversidad es un gran reto para los docentes. Por tal
motivo, desde las escuelas se deben promover prácticas inclusivas para lograr una
educación de calidad para todos. En ese sentido, asumir una perspectiva inclusiva,
desde el rol docente, implica formar ciudadanos reflexivos, críticos, empáticos,
autónomos, libres de discriminación y hostilidad hacia la diversidad. Por lo tanto, el
presente trabajo de suficiencia profesional pretende como objetivos, describir el
contexto de un grupo de estudiantes en situación de diversidad, así como analizar el rol
docente en la atención de niños y niñas con habilidades diferentes, a partir de la
metodología de la narración reflexiva y explicar los aportes a la FAE de la Pontificia
Universidad Católica del Perú sobre el rol docente inclusivo en la atención de niñas y
niños con habilidades diferentes, tomando en cuenta el proceso de reflexión. Como
síntesis de las conclusiones, se propone el rol docente como agente de la diversidad y
promotor de la formación de equipos interdisciplinarios; a través de una educación
inclusiva que tenga en cuenta las características específicas y el contexto sociocultural
del estudiante, teniendo como base un currículo flexible que fomente el respeto, la
tolerancia a la pluralidad y diversidad cultural y la adaptación de la escuela a las
necesidades educativas especiales.
It is undeniable that addressing diversity is a great challenge for teachers. For this reason, schools must promote inclusive practices to achieve quality education for all. In that sense, assuming an inclusive perspective, from the teaching role, implies forming reflective, critical, empathetic, autonomous citizens, free of discrimination and hostility towards diversity. Therefore, the present work on professional proficiency aims to describe the context of a group of students in a situation of diversity, as well as analyze the teaching role in the care of boys and girls with different abilities, based on the methodology of the reflective narrative and explain the contributions to the FAE of the Pontifical Catholic University of Peru on the inclusive teaching role in the care of girls and boys with different abilities, taking into account the reflection process. As a synthesis of the conclusions, the teaching role is proposed as an agent of diversity and promoter of the formation of interdisciplinary teams; through an inclusive education that takes into account the specific characteristics and sociocultural context of the student, based on a flexible curriculum that promotes respect, tolerance for cultural plurality and diversity and the adaptation of the school to special educational needs.
It is undeniable that addressing diversity is a great challenge for teachers. For this reason, schools must promote inclusive practices to achieve quality education for all. In that sense, assuming an inclusive perspective, from the teaching role, implies forming reflective, critical, empathetic, autonomous citizens, free of discrimination and hostility towards diversity. Therefore, the present work on professional proficiency aims to describe the context of a group of students in a situation of diversity, as well as analyze the teaching role in the care of boys and girls with different abilities, based on the methodology of the reflective narrative and explain the contributions to the FAE of the Pontifical Catholic University of Peru on the inclusive teaching role in the care of girls and boys with different abilities, taking into account the reflection process. As a synthesis of the conclusions, the teaching role is proposed as an agent of diversity and promoter of the formation of interdisciplinary teams; through an inclusive education that takes into account the specific characteristics and sociocultural context of the student, based on a flexible curriculum that promotes respect, tolerance for cultural plurality and diversity and the adaptation of the school to special educational needs.
Enlace al repositorio: http://hdl.handle.net/20.500.12404/27601
Disciplina académico-profesional: Educación con especialidad en Educación Primaria
Institución que otorga el grado o título: Pontificia Universidad Católica del Perú. Facultad de Educación
Grado o título: Licenciado en Educación con especialidad en Educación Primaria
Jurado: Sánchez Huarcaya, Alex Oswaldo; Camargo Cuéllar, Mónika Nelly; Revilla Figueroa, Diana Mercedes
Fecha de registro: 18-abr-2024
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