Creencias y atribuciones causales de padres de familia de estudiantes pertenecientes al nivel Inicial y Primaria de una comunidad yagua de Loreto (Perú) acerca de la Educación Intercultural Bilingüe

Abstract

El Perú es un país con un contexto sociocultural diverso donde existen pueblos indígenas amazónicos y andinos. El Ministerio de Cultura del Perú reconoce la existencia de 44 lenguas originarias amazónicas y 4 andinas (Ministerio de Cultura, s.f.); por lo tanto, es un compromiso que la educación debe llegar a todos/as de manera equitativa mediante la Educación Intercultural Bilingüe. Por ese motivo, se realizó esta investigación cualitativa con enfoque fenomenológico con el objetivo de identificar la importancia de las creencias y atribuciones causales que poseen los padres de familia del nivel Inicial y Primaria sobre el desarrollo de la EIB para que desde sus conocimientos ancestrales y participación fortalecer la mejora y continuidad educativa en la comunidad Yagua. Para ello, se emplearon algunas herramientas de la teoría fundamentada. Con base en dicho proceso metodológico, se aplicaron seis entrevistas semiestructuradas a los padres de familia de ambos niveles. A partir del análisis de resultados, se encontró que los participantes cuentan con un conocimiento limitado sobre la EIB. Asimismo, se identificó que ellos consideran importante el desempeño docente en cuanto al dominio de la lengua originaria, la amabilidad y el respeto. Por otro lado, se evidenció que los padres atribuyen el éxito de la preservación de la lengua y cultura yagua a la enseñanza en el jardín/escuela. Es así que valoran la preservación de la lengua yagua, debido a que consideran que contribuye en el futuro académico de sus hijos. Finalmente, los padres creen que el manejo de la lengua originaria permite a sus hijos acceder gratuitamente a la universidad. De este modo, consideran que sus hijos tendrán más oportunidades en el ámbito académico y profesional si manejan la lengua originaria.

In Latin America, Peru is considered a country with a diverse sociocultural context, where there are Amazonian and Andean indigenous peoples. The Ministry of Culture of Peru recognizes the existence of 44 Amazonian and 4 Andean indigenous languages (n.d.); therefore, it is a commitment that education must reach everyone in an equitable manner through Intercultural Bilingual Education. For this reason, this qualitative research was carried out with a phenomenological approach with the objective of identifying the beliefs and causal attributions that parents of the Kindergarten and Elementary level of a Yagua community have about the development of IBE so that from their ancestral knowledge and participation strengthen the improvement and educational continuity in the Yagua community. For this, some grounded theory tools were used. Based on this methodological process, six semi-structured interviews were applied to parents at both levels. From the analysis of results, we found that the participants have limited knowledge about IBE. Likewise, it was identified that they consider the teaching performance important in terms of mastery of the native language, kindness and respect. On the other hand, it was evidenced that parents attribute the success of the preservation of the Yagua language and culture to teaching in the kindergarten/school. Thus, they value the preservation of the Yagua language, because they consider that it contributes to the academic future of their children. Finally, parents believe that the management of the native language allows their children to access university for free. In this way, parents consider that their children will have more opportunities in the academic and professional field if they handle the native language.