​​Atribuciones causales de docentes y estudiantes de medicina acerca de su rendimiento en las asignaturas de la línea de estructura y función en una universidad privada de Lima​

Abstract

Cuando a los seres humanos les acontecen eventos inesperados, negativos o importantes tienen la tendencia a buscar la causa que ha generado dichos eventos y realiza una serie de atribuciones para explicarlos. En el ámbito educativo sucede lo mismo, docentes y estudiantes buscan las causas que expliquen el rendimiento académico.

El objetivo de este trabajo es identificar las atribuciones causales de estudiantes y docentes de la carrera de Medicina de una universidad privada de Lima acerca del éxito y fracaso en la asignatura Estructura y Función y en los cursos de Sistemas que le continúan.

Los datos se obtuvieron mediante entrevistas semiestructuradas a seis estudiantes y cuatro docentes.

Se encontró que para ambos grupos de entrevistados tanto una inadecuada metodología de estudio como la diferencia en el diseño entre Estructura y Función y los cursos de Sistemas fueron consideradas como atribuciones causales de fracaso.

Por otro lado, tanto docentes como estudiantes consideraron al factor atribucional esfuerzo como causal de éxito, así como también a la motivación. Ambos factores debían ser mayores en los cursos de Sistemas, por el mayor nivel de exigencia y complejidad percibida, en relación con Estructura y Función que fue descrito como un curso fácil.

También encontramos en los docentes una pérdida de motivación al enseñar Estructura y Función debido a la simplicidad de los temas a dictar y en los cursos de Sistemas al percibir la poca preparación y la falta de interés de los estudiantes.

When unexpected, negative or important events happen to human beings, they tend to look for the cause that has generated these events and make a series of attributions to explain them. The same thing happens in the educational environment, teachers and students look for the causes that explain academic performance.

The objective of this work is to identify the causal attributions of students and teachers of the Medicine course of a private university in Lima about success and failure in the subject Structure and Function and in the Systems courses that follow it.

Data were obtained through semi-structured interviews with six students and four teachers.

It was found that for both groups of interviewees an inadequate study methodology and the difference in design between Structure and Function and the Systems courses were considered as causal attributions of failure.

On the other hand, both teachers and students considered the attributional factor effort as a causal factor for success, as well as motivation. Both should be higher in the Systems courses, due to the higher level of demand and complexity perceived, in relation to Structure and Function, which was described as an easy course.

We also found in the teachers a loss of motivation when teaching Structure and Function due to the simplicity of the topics to be taught and in the Systems courses due to the perceived poor preparation and lack of interest of the students.