Creencias de docentes contratados de Nivel Primaria de la provincia de Tarma (Junín) sobre la preparación previa para afrontar el Concurso de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial

Abstract

El propósito de la presente investigación es analizar las creencias de los docentes contratados de Nivel Primaria de la provincia de Tarma (Junín) sobre la preparación previa para afrontar el Concurso de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial (CPM). Para ello, se planteó un diseño de indagación de enfoque cualitativo con perspectiva mixta, ya que los datos se abordaron con una aproximación fenomenológica, para la que también se usaron algunas herramientas de la teoría fundamentada. Para recoger la información, se realizaron 5 entrevistas semiestructuradas a docentes de dos instituciones públicas de la provincia de Tarma. Se encontró que algunos docentes creen que es necesario contar con experiencia pedagógica en todos los grados de Nivel Primaria para poder responder las preguntas del Concurso de Nombramiento, pues plantean que los conocimientos que adquirieron en la universidad o instituto pedagógico no son suficientes. Asimismo, se halló que algunos docentes creen que las preguntas de la subprueba de Conocimientos pedagógicos de la especialidad del concurso no se encuentran vinculadas al Currículo Nacional.

The purpose of this research is to analyze the beliefs of hired teachers from Primary Level of the province of Tarma (Junín) about the previous preparation to face the Entrance Assessment to the Teaching Public Career. To this end, a qualitative approach inquiry design with a mixed perspective was proposed, since the data was approached with a phenomenological approach, for which some tools of the grounded theory were also used. To collect the information, 5 semi-structured interviews were conducted with teachers from two public institutions in the province of Tarma. It was found that some teachers believe that it is necessary to have pedagogical experience in all grades of Primary Level to be able to answer the questions of the Entrance Assessment, because they state that the knowledge they acquired in the university or pedagogical institute is not sufficient. Likewise, it was found that some teachers believe that the questions of the subtest of Pedagogical Knowledge of the Specialty of the assessment are not linked to the National Curriculum.