Procrastinación académica y bienestar psicológico en estudiantes de especialidades psicopedagógicas de una institución privada de Lima

Abstract

El objetivo de la actual pesquisa científica fue determinar la relación que existe entre procrastinación académica y bienestar psicológico en estudiantes de especialidades psicopedagógicas en un Instituto Privado de Lima. La metodología utilizada responde al tipo sustantivo con diseño descriptivo correlacional; en una población constituida por 210 estudiantes, clasificados en dos grupos etarios, adultos tempranos (69.3%) y adultos medios (30.7%), entre varones (10.3%) y mujeres (89.7%); de los cuales fueron elegidos 117 estudiantes. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Procrastinación Académica, elaborada por Ann Busko, adaptada por Álvarez (2010) y finalmente validada por Domínguez, S.; Villegas, G. y Cente, Sh. (2014), y La Escala de Bienestar Psicológico, elaborado por Ryff (1989) y adaptada por Álvarez (2019). Entre los resultados se halló correlación altamente significativa, inversa y de magnitud pequeña entre Postergación de actividades y Bienestar psicológico, también correlación altamente significativa, directa y de magnitud mediana entre Autorregulación académica y Bienestar Psicológico. Además, se encontraron correlaciones parciales entre las dimensiones de las variables de estudio

The present research aimed to determine the relationship between academic procrastination and psychological well-being in students of psychopedagogical specialties in a Private Institute in Lima. The methodology used responds to a type of substantive research, with a correlational descriptive design; in a population made up of 210 students, classified into two age groups, early adults (69.3%) and middle adults (30.7%), between males (10.3%) and females (89.7%); of which 117 students were chosen. The instruments used were the Academic Procrastination Scale, prepared by Ann Busko and adapted by Alvarez (2010) and finally validates by Dominguez, S.; Villegas, G. y Cente, Sh. (2014), and the Psychological Well being Scale, prepared by Ryff (1989) and adapted by Álvarez (2019). The results indicate that there is a highly significant, inverse and small-magnitude correlation between Postponement of activities and psychological well-being, as well as a highly significant, direct and medium magnitude correlation between academic self-regulation and psychological well-being. In addition, partial correlations were found between the dimensions of Academic Procrastination and the dimensions of Psychological Well-being