Aprendizaje cooperativo y estrés académico en estudiantes de Psicología de una universidad privada de Trujillo

Abstract

El presente estudio descriptivo correlacional, tuvo como objetivo general establecer la relación de aprendizaje cooperativo y estrés académico en estudiantes de psicología de una universidad privada de Trujillo, para la medición respectiva se utilizó las adaptaciones de los instrumentos denominados Aprendizaje Cooperativo (AC) y el Inventario de estrés académico (SISCO), los cuales fueron aplicados a una muestra de 256 estudiantes de la escuela de psicología y se contó con una población de 762 estudiantes de una universidad privada de Trujillo. Los resultados muestran que el 80% de los estudiantes tiene un nivel de aprendizaje cooperativo alto, seguido del 19% que es medio y 2% que es bajo; con respecto al nivel de estrés académico el 66% fue bajo, 7% promedio bajo, 3.9% promedio alto y 22.7% alto. También se evidenció una correlación inversa y significativa (p.< 0.05) entre ambas variables; es decir que, a mayor aprendizaje cooperativo, menor es el estrés académico en los estudiantes. Por lo cual se concluye que cuanto más los estudiantes de psicología compartan sus actividades académicas con su grupo de pares y establezcan un ambiente cooperativo mediante la interacción, menor sería el estrés percibido en los estudiantes quienes serían capaces de lograr metas compartidas

The aim of the research was to establish the relationship between cooperative learning and academic stress in psychology students of a private university of Trujillo. This correlational design research used the Adaptations of instruments like Cooperative Learning (CA) and Academic Stress Inventory (SISCO) as a data collection used. The study population was a sample of 256 students from psychology school and had a global population of 762 students from a private university in Trujillo. It is reported that 80% of students proved a high level of cooperative learning, followed by 19% in medium and 2% in low of cooperative learning. Regarding academic stress 66% was low, 7% low average, 3.9% high average and 22.7% high. It is observed an inverse and significant correlation (p.< 0.05) between both variables; it means, the greater the cooperative learning is, the less academic stress the students have. To sum up, the more psychology students share their academic activities with their peer group and establish a cooperative environment through interaction, then less is perceived stress on students and they are able to achieve shared goals.