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Davila, V., (2019). Comprensión lectora: teorías implícitas y modelos teóricos [Trabajo de investigación, Universidad Peruana Unión]. http://repositorio.upeu.edu.pe/handle/20.500.12840/2445
Davila, V., Comprensión lectora: teorías implícitas y modelos teóricos [Trabajo de investigación]. PE: Universidad Peruana Unión; 2019. http://repositorio.upeu.edu.pe/handle/20.500.12840/2445
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Título: Comprensión lectora: teorías implícitas y modelos teóricos
Autor(es): Davila Flores, Viviana Ruth
Asesor(es): Vásquez Villanueva, Salomón
Palabras clave: Comprensión lectora; Teorías implícitas; Modelos teóricos
Campo OCDE: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
Fecha de publicación: 1-dic-2019
Institución: Universidad Peruana Unión
Resumen: Se ha diseñado con el objetivo de analizar el aporte de las teorías implícitas y modelos teóricos sobre la comprensión de lectura. Diversos estudios muestran que, en el campo de la lectura, un gran porcentaje de estudiantes en el Perú tiene las limitaciones en el desarrollo de las destrezas cognitivas y metacognitivas, problemas en la comprensión inferencial y crítica, escasa motivación, falta de concentración y dificultad en la decodificación del texto. Es importante la comprensión de lectura, porque permite mejorar la textualización, perfecciona el lenguaje, promueve la expresión oral y facilita al exponer el pensamiento posibilitando la capacidad de pensar. El estudio contiene: la comprensión de lectura, teorías implícitas y los modelos teóricos. En conclusión, las teorías ayudan a reconocer el perfil del lector, las teorías implícitas orientan las decisiones del lector. Los modelos teóricos fortalecen el procesamiento de la información en la comprensión de lectura y la capacidad de comprender.
Enlace al repositorio: http://repositorio.upeu.edu.pe/handle/20.500.12840/2445
Disciplina académico-profesional: Educación, Especialidad Lingüística e Inglés
Institución que otorga el grado o título: Universidad Peruana Unión. Facultad de Ciencias Humanas y Educación
Grado o título: Bachiller en Ciencias de la Educación
Fecha de registro: 5-dic-2019
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