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Ferreyros, V., Fuente, T. (2021). La escuela como promotora de prácticas inclusivas en el nivel de inicial [Pontificia Universidad Católica del Perú]. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17982
Ferreyros, V., Fuente, T. La escuela como promotora de prácticas inclusivas en el nivel de inicial []. PE: Pontificia Universidad Católica del Perú; 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17982
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Título: La escuela como promotora de prácticas inclusivas en el nivel de inicial
Asesor(es): Sandoval Figueroa de Torres, Carmen María
Palabras clave: Educación inclusiva; Educación de niños excepcionales; Educación especial
Campo OCDE: http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
Fecha de publicación: 28-ene-2021
Institución: Pontificia Universidad Católica del Perú
Resumen: En la presente investigación nos interesamos en estudiar las prácticas pedagógicas
favorecedoras de la inclusión educativa para niños con Necesidades Educativas Especiales
(NEE). Consideramos que es un tema de gran importancia, debido que la gran mayoría de
escuelas no tienen los recursos necesarios y/o no están preparadas para atender la diversidad,
así como las necesidades e intereses propios de estos niños. El objetivo general de la
investigación fue describir el rol de la escuela en la promoción de prácticas inclusivas en
beneficio de niños y niñas con NEE. El primer objetivo específico fue identificar definiciones
asociadas a las prácticas inclusivas de niños y niñas con NEE. El segundo objetivo específico
fue identificar el rol de la escuela y sus funciones en relación a las prácticas inclusivas de niños
y niñas con NEE. La pregunta que guía esta investigación es: ¿cuál es el rol de la escuela como
promotora de prácticas inclusivas de niños con NEE en educación inicial? El capítulo I presenta
los conceptos necesarios para comprender la importancia de la educación inclusiva. Asimismo,
se identifican las políticas de la educación inclusiva nacionales e internacionales. El capítulo II
expone las implicancias para ser una escuela inclusiva, los agentes participativos dentro de la
I.E., el rol que cumple la escuela para lograr la inclusión, las prácticas pedagógicas inclusivas
y el perfil de un docente inclusivo. La investigación muestra que la escuela cumple con un rol
fundamental en la promoción de prácticas inclusivas, ya que favorece tanto la entrada como la
permanencia de niños y niñas con NEE. Asimismo, contribuye al desarrollo integral
garantizando los derechos de educación de todos los niños por igual, así como promueve la
diversificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje de todos los estudiantes. El impacto
que esperamos que esta investigación genere es concientizar e informar a la comunidad
educativa acerca de la situación y que las escuelas replanteen sus programas educativos
inclusivos en el Perú.
Enlace al repositorio: http://hdl.handle.net/20.500.12404/17982
Disciplina académico-profesional: Educación
Institución que otorga el grado o título: Pontificia Universidad Católica del Perú. Facultad de Educación
Grado o título: Bachiller en Educación
Fecha de registro: 28-ene-2021
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