El modelo de diálogo didáctico mediado, su relación con el aprendizaje autónomo y comprensión lectora

Abstract

La finalidad de este estudio es confirmar la relación entre el modelo del diálogo didáctico mediado, el aprendizaje autónomo y comprensión de textos en estudiantes de educación primaria, V ciclo. en una Institución Educativa Pública del distrito de Villa El Salvador de la UGEL 01. El estudio corresponde a una investigación cuantitativa de nivel descriptivo, tipo sustantiva descriptiva cuyo diseño corresponde al descriptivo correlacional. El estudio se realizó con una muestra no aleatoria de tipo intencional. La data fue recopilada a través de los instrumentos cuestionario “Modelo del Diálogo Didáctico Mediado”, cuestionario adaptado “Aprendizaje Autónomo” y el cuestionario adaptado “Comprensión Lectora”. Se utilizó el análisis de correlación de Spearman como parte de la metodología estadística. Se concluye que existe una relación parcial entre las variables modelo del diálogo didáctico mediado, aprendizaje autónomo y comprensión lectora.

The purpose of this study is to confirm the relationship between the mediated didactic dialogue model, autonomous learning and text comprehension in primary education students, V cycle. in a Public Educational Institution of the UGEL 01. The study corresponds to a quantitative research at a descriptive level, descriptive substantive type whose design corresponds to the correlational descriptive. The study was carried out with an intentional non-random sample. The data was collected through the instruments questionnaire “Model of Mediated Didactic Dialogue”, adapted questionnaire “Autonomous Learning” and the adapted questionnaire “Reading Comprehension”. Spearman correlation analysis was used as part of the statistical methodology. It is concluded that there is a partial relationship between the model variables of mediated didactic dialogue, autonomous learning and reading comprehension.