Incidencia de los factores del rendimiento escolar en relación a los resultados de la evaluación censal en el área de matemática: estudio realizado con estudiantes del segundo grado de educación primaria de una institución educativa pública de gestión privada del distrito de Chorrillos

Abstract

La presente investigación fue diseñada para establecer la incidencia de los factores de rendimiento escolar: calidad de la práctica docente, prerrequisitos y capacidad intelectual de los estudiantes en relación a los resultados de la evaluación censal del área de matemática del segundo grado de nivel de educación primaria de una Institución Educativa pública de gestión privada. La investigación se apoyó en el marco teórico que involucra diversos autores de reconocido prestigio académico donde se enfoca las diversas teorías relacionadas con los factores de rendimiento escolar y se estableció para sus efectos a aquellos de mayor significancia en los logros de aprendizaje sustentados en las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel y Gagné. Se consideró para el factor “calidad de la práctica docente” los estándares: planificación curricular, procesos de enseñanza aprendizaje, matemática, uso y conservación de recursos didácticos, gestión del tiempo para los aprendizajes, organización y clima de aula; establecidos por el Ministerio de Educación, Despacho Viceministerial de Gestión Institucional, Dirección general de Calidad de la Gestión escolar (2014). Por otro lado, en los “prerrequisitos de los estudiantes” se tuvieron en cuenta las notas finales en el área de matemática de los estudiantes plasmadas oficialmente en las actas finales de primer grado de nivel primaria del año 2013. También, se operacionalizó la “capacidad intelectual de los estudiantes” a través de la prueba de madurez mental “California” preprimaria, la misma que es de carácter factorial y se fundamenta en que la inteligencia está constituida de varios factores mentales, como son: memoria, relaciones espaciales, razonamiento lógico y numérico, conceptos verbales. El resultado de la investigación ha evidenciado que en las niñas de los primeros grados de nivel primaria, las variables de carácter personal (capacidad intelectual y prerrequisitos) inciden con mayor preponderancia respecto a la variable calidad de la práctica docente. Así mismo, se sugiere tener en cuenta otras variables inherentes en mayor o menor medida en los resultados del rendimiento escolar. En los capítulos de la presente tesis, se desarrollará más detalladamente el tema que es motivo de la presente investigación.

This research was designed to determine the incidence of factors on school performance: “quality of teaching practice”, prerequisites and intellectual ability of students in relation to the results of the census evaluation area math second grade primary education level of a public educational institution of private management.The research was supported in the theoretical framework that involves various authors of recognized academic prestige where it focuses the various theories related to the factors of school performance and was established to its effects to those of greater significance in the achievements of learning methods based on the theories of the significant learning of Ausubel and Gagné. It was considered for factor “quality of teaching practice“ the standards folowing: curriculum planning, teaching and learning processes, mathematics, use and conservation of teaching resources, time management for learning, organization and classroom climate; established by the Ministry of Education, Office Viceministerial Institutional Management, General Management Quality Management School (2014). On the other hand, in the “prerequisites of students“ it took into consideration the endnotes in the area of math officially reflected in the final evaluation document of first grade level in 2013. “Intellectual capacity of students“ was operationalized through the test of pre primary mental maturity of california, the same as is of factorial character and is based on that intelligence consists of several mental factors such as: memory, spatial relationships, logical and numerical reasoning, and verbal concepts. The result of the investigation, has shown that with girls in the first grades of primary level, variables of a personal nature (intellectual capacity and prerequisites) affect with greater prominence in relation to the variable quality of the teaching practice. Likewise, it is suggested to take into account other variables inherent to a greater or lesser extent on the results of the school performance. In the next chapters of this thesis it will be developed in more detail the issue of this investigation.