Citas bibligráficas
Esta es una referencia generada automáticamente. Modifíquela de ser necesario
Peña, R., (2022). Estrategias didácticas y comprensión lectora de una institución educativa del distrito de Ventanilla [Universidad César Vallejo]. https://hdl.handle.net/20.500.12692/87939
Peña, R., Estrategias didácticas y comprensión lectora de una institución educativa del distrito de Ventanilla []. PE: Universidad César Vallejo; 2022. https://hdl.handle.net/20.500.12692/87939
@mastersthesis{renati/192475,
title = "Estrategias didácticas y comprensión lectora de una institución educativa del distrito de Ventanilla",
author = "Peña Vargas, Rosita Yuliana",
publisher = "Universidad César Vallejo",
year = "2022"
}
Título: Estrategias didácticas y comprensión lectora de una institución educativa del distrito de Ventanilla
Autor(es): Peña Vargas, Rosita Yuliana
Asesor(es): Menacho Vargas, Isabel
Palabras clave: Estrategias de aprendizaje - Metodología; Comprensión de lectura - Metodología; Lectura - Estudio y enseñanza
Campo OCDE: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
Fecha de publicación: 2022
Institución: Universidad César Vallejo
Resumen: En esta investigación se buscó determinar la relación que existe entre la
aplicación de estrategias didácticas en la comprensión lectora del cuarto grado de
nivel primaria de la I.E 5051 Virgen de Fátima del distrito de Ventanilla 2021,
mediante hechos cuantificables y un diseño correlacional se trabajó con una
muestra de 109 alumnos, se utilizó como instrumento el cuestionario.
Según los datos obtenidos, los alumnos presentan un perfil en
proceso de comprensión lectora, en un 51 % presentan comprensión lectora
inferencial, un 39% literal, un 28% de organización, un 32% criterial. Se concluyó
que existe relación directa y significativa entre las estrategias didácticas y la
comprensión lectora, según la correlación de Spearman encontrada de 0,998; la
cual es alta y como informa la Tabla del SPSS esta correlación es significativa,
incluso a nivel de 0,01 bilateral, lo cual permite aprobar la hipótesis general y
rechazar su nula. Por lo cual se recomendó promover las diversas formas de
organizar la enseñanza en la comprensión lectora , mediante la aplicación de
estrategias , el Método de casos, el Método de proyectos de aula, el Debate, los
Cuestionarios para investigar los contenidos, el Trabajo en equipo colaborativo, el
Taller de aprendizaje en el aula, la Técnica de la pregunta por pares, las
Demostraciones en aula o en la realidad y la Lluvia de ideas, debido a que se ha
comprobado su eficacia para el adecuado desempeño académico y mejora de la
comprensión lectora en los alumnos.
Enlace al repositorio: https://hdl.handle.net/20.500.12692/87939
Disciplina académico-profesional: Maestría en Educación
Institución que otorga el grado o título: Universidad César Vallejo. Escuela de Posgrado
Grado o título: Maestra en Educación
Jurado: Vega Vilca, Carlos Sixto; Josco Mendoza, Janet Cenayra; Menacho Vargas, Isabel
Fecha de registro: 9-may-2022
Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons Licencia Creative Commons