Buscar en Google Scholar
Título: Relación de la comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos en estudiantes del nivel primaria de una institución educativa privada, Lima 2022
Asesor(es): Carrillo Yalan, Eber Moises
Campo OCDE: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
Fecha de publicación: 2023
Institución: Universidad César Vallejo
Resumen: La presente investigación tuvo como propósito establecer la relación de la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del nivel primaria de una Institución Educativa Privada, Lima 2022. Fue aplicado a una población de 58 estudiantes del nivel primaria cuyas edades oscilan entre los 6 y 12 años. Este estudio es de diseño correlacional no experimental de enfoque cuantitativo. La técnica utilizada fue la encuesta, los instrumentos utilizados fueron las pruebas de conocimiento. Para medir la variable resolución de problemas matemáticos se elaboró las pruebas para los grados de primero a sexto, se validó por juicio de expertos, obteniendo un coeficiente de validez de contenido de 0.99 en la prueba de primer y segundo grado, 0.97 en la prueba de tercero y cuarto grado y 0.99 en la prueba de quinto y sexto grado, respectivamente. Para medir la variable comprensión lectora se utilizó la prueba estandarizada de Complejidad Lingüística para cada grado del nivel primaria. Los resultados de esta investigación refieren que no existe relación entre la variable estudiadas. No se estableció la relación entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del nivel primaria de una Institución Educativa Privada, Lima 2022
Disciplina académico-profesional: Educación Primaria
Institución que otorga el grado o título: Universidad César Vallejo. Facultad de Derecho y Humanidades
Grado o título: Licenciada en Educación Primaria
Jurado: Navarro Villanueva, Marilu; Romero Hermoza, Rosa Maria; Carrillo Yalan, Eber Moises
Fecha de registro: 14-jun-2023



Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons Licencia Creative Commons Creative Commons