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Chucos Calixto, Walter Luis
Hernandez Yumbato, Sandra
2025-01-13T15:52:10Z
2025-01-13T15:52:10Z
2024
H43 2024
https://hdl.handle.net/20.500.12737/10850
The objective of this research was to relate socio-emotional learning and school coexistence in sixth cycle secondary students at Educational Institution N°60528 Hermanos Palla Intuto in 2023. A field, bivariate, cross-sectional, and relational design was used. Through the survey technique, two questionnaires validated by experts were applied to a sample of 159 students. The results showed that more than 70% of the respondents perceived a regular level of socio-emotional learning, with greater predominance in the dimensions of emotional recognition and management, social and relational skills, and self-awareness and self-management. Likewise, more than 70% of the students showed a moderate level of school coexistence, excelling in empathy and collaboration more than in communication and assertiveness. When testing the hypothesis, the Spearman rho correlation coefficient was used, obtaining a p-value (p = 0.167) higher than the significance level (α = 0.05), which led to the acceptance of the null hypothesis (H0), indicating that there is no significant relationship between socio-emotional learning and school coexistence in the sample students. Although a positive trend was observed (rho = 0.110), it is concluded that promoting socio-emotional learning is not significantly related to better school coexistence in this group of students (en_US)
El objetivo de esta investigación fue relacionar el aprendizaje socioemocional y la convivencia escolar en estudiantes del sexto ciclo de secundaria de la Institución Educativa N°60528 Hermanos Palla Intuto en 2023. Se empleó un diseño de campo, bivariado, transversal y de tipo relacional. A través de la técnica de encuesta, se aplicaron dos cuestionarios validados por expertos a una muestra de 159 estudiantes. Los resultados revelaron que más del 70% de los encuestados percibió un nivel regular de aprendizaje socioemocional, con mayor predominancia en las dimensiones de reconocimiento y gestión emocional, habilidades sociales y relacionales, y autoconciencia y autogestión. Asimismo, más del 70% de los estudiantes mostró un nivel moderado de convivencia escolar, destacándose en empatía y colaboración más que en comunicación y asertividad. Al probar la hipótesis, se utilizó el coeficiente de correlación rho de Spearman, obteniéndose un p-valor (p = 0.167) superior al nivel de significancia (α = 0.05), lo que llevó a aceptar la hipótesis nula (H0), indicando que no existe una relación significativa entre el aprendizaje socioemocional y la convivencia escolar en los estudiantes de la muestra. Aunque se observó una tendencia positiva (rho = 0.110), se concluye que fomentar el aprendizaje socioemocional no está significativamente relacionado con una mejor convivencia escolar en este grupo de estudiantes (es_PE)
application/pdf (es_PE)
spa (es_PE)
Universidad Nacional de la Amazonía Peruana (es_PE)
info:eu-repo/semantics/openAccess (*)
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (*)
X (es_PE)
X (es_PE)
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Aprendizaje socioemocional y convivencia escolar en estudiantes del sexto ciclo de secundaria de la Institución Educativa N°60528 Hermanos Palla Intuto 2023 (es_PE)
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis (es_PE)
Universidad Nacional de la Amazonía Peruana. Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades (es_PE)
Educación Secundaria (es_PE)
Licenciado(a) en Educación Secundaria con especialidad en Lengua y Literatura (es_PE)
PE (es_PE)
https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 (es_PE)
https://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloProfesional (es_PE)
05359833
https://orcid.org/0000-0001-8399-0545
46281603
121746 (es_PE)
Pizango Paima, Rusel Americo
Mesia Tejada, Oditta
Miranda Saucedo, Tomas Francisco
https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis (es_PE)
Pública



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