Bibliographic citations
Campos, J., Mamani, C. (2004). Relación entre la calidad del trazo del dibujo con la calidad del trazo caligráfico en los niños de 4 años de la institución educativa inicial Nº 287 del distrito de Rioja [Tesis, Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial]. http://hdl.handle.net/11458/1793
Campos, J., Mamani, C. Relación entre la calidad del trazo del dibujo con la calidad del trazo caligráfico en los niños de 4 años de la institución educativa inicial Nº 287 del distrito de Rioja [Tesis]. PE: Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial; 2004. http://hdl.handle.net/11458/1793
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title = "Relación entre la calidad del trazo del dibujo con la calidad del trazo caligráfico en los niños de 4 años de la institución educativa inicial Nº 287 del distrito de Rioja",
author = "Mamani Loayza, Candy",
publisher = "Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial",
year = "2004"
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En el intercambio comunicativo es necesario que exista fluidez para que el proceso no se interrumpa y sea eficaz. El docente y el alumno se encuentran inmersos en forma constante en este intercambio y una de las formas usuales es la escrita; la expresión caligráfica como elemento comunicativo determina muchas veces la calidad informativa, por eso es necesario que estos dos actores del quehacer educativo sean eficientes en este aspecto. Teniendo en cuenta estos aspectos, la presente investigación se centró en las manifestaciones escritas de los alumnos, quienes, en su mayoría, presentan una deficiente caligrafía, situación que sin duda repercute en forma negativa en el aprendizaje, se hizo el análisis de un aspecto específico generador de la problemática que el estudio abarcó consistente en la relación que existe entre los trazos requeridos para el dibujo y para la escritura, a modo de procedimiento preventivo a partir de los primeros años escolares del niño. El dibujo y la escritura, a pesar de ser dos aspectos inherentes al desarrollo cognitivo del niño, teóricamente se consideran diferentes con débiles relaciones en el proceso de maduración, posturas comprensibles teniendo en cuenta que el dibujo como forma de expresión más se ajusta a una manifestación natural, mientras que la escritura está constituida por componentes arbitrarios estructurados a lo largo de la evolución sociocultural que necesariamente el niño tiene que interiorizar a base de reglas rígidas. Lo contradictorio es que pedagógicamente no se ha logrado aún "naturalizar" la escritura, ángulo que podrá aportamos mayores beneficios pedagógicos, razón suficiente para enfocar el interés de analizar la relación entre la calidad del trazo para el dibujo y la calidad del trazo caligráfico, es decir, buscar las tendencias caligráficas a partir de las manifestaciones gráficas en los niños de 4 años, establecer la posibilidad que, si existe habilidad para dibujar existirá también habilidad para escribir, definiendo, de ese modo, las variables de estudio para una muestra de 30 niños de la Institución Educativa Nº 287 del distrito de Rioja. Hipotéticamente se planteó la presencia de dicha relación a través de una hipótesis central y tres alternas, por lo que el proceso de indagación necesariamente requirió ajustarse al diseño descriptivo correlaciona! para dos variables cualitativas con indicadores categóricos expresados en la calidad del trazo: regular, irregular e ilegible y, según el tipo de línea establecido como grado de dificultad: recta, curva, mixta, cuyo procesamiento estadístico requerido fue el cálculo de la media aritmética para la parte descriptiva y del coeficiente de correlación r para la determinación de la relación entre variables, además de la prueba t para la contrastación de las hipótesis, a partir de los datos consignados en dos cuadros principales ( 1 y 6) tanto para el trazo del dibujo como para el trazo caligráfico teniendo en cuenta los tres tipos de línea (recta, curva, mixta) y los criterios de calificación (regular, irregular, ilegible). Luego de los análisis numéricos tanto de la medida de tendencia central considerada (media) como la de correlación (r de Pearson), se recurrió a las necesarias interpretaciones, de lo que se pudo inferir que en la realización de los trazos, los niños afrontan dificultades al requerir de líneas curvas y mixtas, sucediendo lo contrario si se trata de líneas rectas. Específicamente al tratar de establecer la relación entre las dos variables estudiadas para los trazos regulares, se manifestó una ausencia de dicha relación, determinada por la predominancia de los trazos irregulares e ilegibles mayormente a la edad de los niños de la muestra. Además se manifestó una clara facilidad para el trazo caligráfico en comparación con el trazo para el dibujo, incluso diferenciando los tres tipos de líneas utilizadas. Es decir a los niños les resultó más fácil escribir que dibujar. En líneas generales se presentó una predominancia de la relación entre variables con un alto porcentaje de significancia (99%) El hallazgo de los indicadores anteriores facilitó el establecimiento del logro de los objetivos en concordancia con la hipótesis central planteada, pudiendo aseverar la existencia de una estrecha relación entre la calidad del trazo para el dibujo y del trazo caligráfico, condición inmejorable para ser aprovechada pedagógicamente a fin de establecer criterios y crear las condiciones didácticas para liberar a muchos niños de las dificultades implícitas en la capacidad expresiva a través de una "buena letra". Todo depende de la voluntad del docente y de la actitud científica que éste adopte en su aula en el diario quehacer técnico pedagógico.
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