Bibliographic citations
Cruz, R., Perez, L. (2002). Coherencia correlacional de aprendizaje y evaluación de la carrera profesional de educación secundaria y el perfil académico profesional [Tesis, Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial]. http://hdl.handle.net/11458/1701
Cruz, R., Perez, L. Coherencia correlacional de aprendizaje y evaluación de la carrera profesional de educación secundaria y el perfil académico profesional [Tesis]. PE: Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial; 2002. http://hdl.handle.net/11458/1701
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title = "Coherencia correlacional de aprendizaje y evaluación de la carrera profesional de educación secundaria y el perfil académico profesional",
author = "Perez Sanchez, Lenin",
publisher = "Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial",
year = "2002"
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La investigación del tipo básico que se reporta, ha encerrado su problema de investigación, objetivos, marco teórico conceptual e hipótesis en función a las variables correlaciónales Aprendizaje - Evaluación y Perfil Académico Profesional. La ejecución se ha circunscrito en la Facultad de Educación y Humanidades - Rioja de la Universidad Nacional de San Martín. Desarrollar una investigación que en esencia trata de explicar el grado o nivel de relación entre las variables mencionadas resultó interesante. Para ello, a Aprendizaje y Evaluación, se evaluará haciendo una analogía entre el Aprendizaje y Evaluación reflejados en el constructivismo y el Aprendizaje y Evaluación denominados tradicionales. Mientras que la evaluación Perfil Académico Profesional se realizó teniendo en cuenta las características medulares adscritas en el currículo de la Facultad de Educación y Humanidades - Rioja de la Universidad Nacional de San Martín: Capacidad Humana, Capacidad de Gestión Administrativa, Capacidad Pedagógica y Tecnológica, Capacidad de investigación y Capacidad de Proyección Social. Los sujetos muéstrales, estuvo conformada por los integrantes de la promoción 1996 - 2000, Carrera Profesional de Educación Secundaria con mención en Ciencias Naturales y Ecología. Mientras que la muestra para los docentes fue intencional, es decir se estudió a los docentes vía sus sílabos correspondientes a las asignaturas más afines y relevantes a las sub variables del Perfil Académico Profesional. La hipótesis operacional ha tenido como presunción que el grado relacional de coherencia entre Aprendizaje y Evaluación respecto al Perfil Académico Profesional será significativamente positiva o negativa puesto que el fenómeno relacional de coherencia dependerá de la magnitud con que se ha ejecutado el currículo en sus diferentes capacidades, cuya prueba de hipótesis de correlación por rangos de Sperman ha sido la mayoría de los casos o positivo o negativos pasando por débiles a medios. La discusión nuclear estriba en la confrontación de resultados con las teorías que sustenta al problema de investigación y a la prueba de hipótesis de por qué la gradualidad relacional de coherencia entre Aprendizaje y Evaluación y el Perfil de Académico Profesional de los estudiantes de la Carrera Profesional de Educación Secundaria con mención en Ciencias Naturales y Ecología de la Facultad de Educación y Humanidades - Rioja de la Universidad Nacional de San Martín. Los fundamentos que sustentan las hipótesis operacionales alternas desglosadas y agrupadas a la hipótesis central a la que configuran en concordancia con su escala de medición: el fenómeno relacional de coherencia entre el Aprendizaje y Evaluación con respecto al Perfil Académico Profesional al Influjo del enfoque constructivista y la corriente conductista. Finalmente de manera genérica se concluye que la relación de coherencia entre Aprendizaje y Evaluación con el Perfil Académico Profesional no depende de que los docentes y estudiantes evidencien ser constructivistas o conductistas. Con cualquiera de ellos o con ambos de pueden formar las características académicas profesionales. El asunto estriba en que los resultados arrojan una correlación de coherencia que revela que los docentes de la Facultad de Educación y Humanidades - Rioja responsables de la ejecución del currículo realmente son tangencialmente constructivistas y poco conductistas.
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