Citas bibligráficas
Vargas, D., Mejia, J. (2011). Relación entre las expectativas por la carrera docente y el rendimiento académico en los estudiantes de la carrera profesional de educación de la facultad de educación y humanidades [Tesis, Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial]. http://hdl.handle.net/11458/480
Vargas, D., Mejia, J. Relación entre las expectativas por la carrera docente y el rendimiento académico en los estudiantes de la carrera profesional de educación de la facultad de educación y humanidades [Tesis]. PE: Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial; 2011. http://hdl.handle.net/11458/480
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title = "Relación entre las expectativas por la carrera docente y el rendimiento académico en los estudiantes de la carrera profesional de educación de la facultad de educación y humanidades",
author = "Mejia Ruiz, Jessica",
publisher = "Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial",
year = "2011"
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Cuando un estudiante se enfrenta al hecho de elegir una carrera profesional convergen en la estructura emocional de su personalidad una serie de elementos motivacionales que ponen a prueba su solidez, y según esa fortaleza podrá, definitivamente, enrumbar sus intereses por una carrera que le brinde las satisfacciones que busca y le conlleven a su realización personal. La producción de la conducta motivada en un individuo es fundamental para definir su modo de actuar. De forma concreta (Mayor y Tortosa) explican que esta conducta motivada presenta características apreciables, por ejemplo la deficiencia o disminución del nivel en alguna variable necesaria para el funcionamiento del organismo desencadena un proceso que tiene como objetivo avisar al individuo para que éste "sepa" que tiene que llevar a cabo alguna actividad que restaure el equilibrio en esa variable. Como consecuencia de ese aviso, que el individuo suele experimentar como un cierto malestar típico, es muy probable que se inicie la conducta motivada dirigida a suprimir el malestar y a recuperar el equilibrio o el nivel de dicha variable. Entonces, la motivación por la carrera crea expectativas en el estudiante que pasa a formar parte de su motivación personal y se realizan únicamente por interés o por el placer de realizar las actividades inherentes; este hecho caracteriza al interés por la carrera como una motivación de tipo intrínseca ya que su función aparece como una necesidad psicológica que impulsa al estudiante a mejorar y a dominar las exigencias formativas de la profesión que lo estimula a conseguir las metas más difíciles. Nuestra investigación estuvo orientada a la búsqueda de la posible relación entre las expectativas por la carrera docente y el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Educación y Humanidades, Escuela Académica de Educación, sede Rioja con la finalidad de que, a partir del estudio, se tenga una clara visión del componente emocional de los alumnos como determinante en su desenvolvimiento académico. Los dos instrumentos fundamentales para la evaluación de las variables consideradas en el estudio fueron: un inventario sobre expectativas por la carrera docente, por intermedio del cual se verificó la presencia de los indicadores en sus cinco dimensiones constitutivas, el otro instrumento fue un registro de notas para organizar los calificativos del rendimiento académico expresado en los promedios ponderados semestrales. La tendencia general de las expectativas de los estudiantes frente a la carrera docente es positiva incluso con tendencias de alta significancia que se transversaliza tanto en la carrera profesional de educación inicial como en la carrera profesional de educación primaria y en la carrera profesional de educación secundaria. Sin embargo, en cuanto al rendimiento académico, como segunda variable, se encontró un conjunto de calificativos del nivel regular en todos los niveles de la carrera profesional, que s,iendo satisfactorios revelan un desempeño estudiantil no tan bueno. El valor real de los datos reflejaron una relación débil entre las expectativas por la carrera docente de los estudiantes y su rendimiento académico, consideramos que no es más que la manifestación coincidente de un hecho que en la realidad existe: la presencia de. múltiples factores o variables que afectan el rendimiento académico. Sin que sea la motivación la variable de mayor incidencia, su presencia siempre es notoria y se constituye en uno de los aspectos importantes en el espectro de fenómenos anímicos de la motivación humana asociados al desenvolvimiento estudiantil.
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