Perspectivas respecto a los ambientes virtuales en la educación infantil. La formación de profesorado para un sistema híbrido de aprendizaje

Abstract

El uso de las Tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) por parte de toda la comunidad educativa, profesores expertos, estudiantes, administrativos, entre otros. Es un hecho normalizado en la actualidad. En ese sentido en la educación infantil la utilidad y aplicación de las TIC para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje ha generado diferentes formas o maneras de pensar, más aún los docentes. Por ello, el presente trabajo tiene como objetivo desvelar las principales percepciones de los maestros con respecto a los ambientes de enseñanza en la virtualidad. La metodología aplicada es de enfoque cualitativo debido a que son datos no cuantificables (Nóblega et al., 2019). Además, el estudio tiene un paradigma interpretativo pues busca analizar los propios procesos mentales de la realidad y contexto del entrevistado (Ricoy, 2006). Se contó con seis entrevistados con más de seis años de experiencia y entre 30 a 40 años. Se aplicó una guía de entrevista con dieciséis preguntas abiertas agrupadas en cuatro dimensiones, Los ambientes de enseñanza en la virtualidad, La tecnología en la educación infantil, Preparación pedagógica tecnológica del docente de educación infantil y La enseñanza híbrida en la educación infantil, cabe mencionar que se contó con cuatro validadores el instrumento. Los hallazgos encontrados en cuanto a las percepciones es que los docentes de educación infantil no cuentan con una formación académica suficiente en tecnologías como para su propia gestión y en el diseño de sesiones de aprendizaje, además, sintetizan que los ambientes de enseñanza virtuales tienen que estar con todos los dotes de recursos, herramientas e infraestructura para llegar a cumplir los propósitos. Asimismo, los docentes cuentan con una noción básica en el modelo híbrido de aprendizaje y posibilitan su aplicación para la mejora educativa en calidad y contextualización. Se concluye que los ambientes de aprendizaje en la virtualidad son parte de la nueva normativa educativa. Por ello, dejar de lado las TIC puede ser de alto riesgo y retroceso en los aprendizajes del estudiante.

The use of information and communication technologies by the entire educational community, teachers experts, students, administrators, and others, is currently a normalized fact. In this sense, in early childhood education, the usefulness and application of ICT for the development of the teaching-learning process has generated different forms or ways of thinking, even more so teachers. For this reason, this paper aims to reveal the main perceptions of teachers regarding teaching environments in virtuality. The applied methodology is of a qualitative approach due to the fact that they are non-quantifiable data (Nóblega et al., 2019). In addition, the study has an interpretive paradigm as it seeks to analyse the interviewee's own mental processes of reality and context (Ricoy, 2006). There were six interviewees with more than six years of experience and between 30 and 40 years of age. An interview guide was applied with sixteen open questions grouped into four dimensions, Virtual teaching environments, Technology in early childhood education, Technological pedagogical preparation of the early childhood education teacher and Hybrid teaching in early childhood education, it is worth mentioning that there were four validators for the instrument. The results found in terms of perceptions is that early childhood education teachers do not have sufficient academic training in technologies for their own management and in the design of learning sessions, in addition, they synthesize that virtual teaching environments must be with all the resources, tools and infrastructure to achieve the goals. Likewise, teachers have a basic notion in the hybrid learning model and enable its application for educational improvement in quality and contextualization. It is concluded that virtual learning environments are part of the new educational regulations as they are part of the student's routine context. For this reason, leaving ICT aside can be of high risk and setback in the student's learning.