Proyectos de aprendizaje interdisciplinarios en la convivencia escolar en los estudiantes del primer grado de educación secundaria

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es abordar el problema de la convivencia escolar mediante el desarrollo de un Proyecto de aprendizaje interdisciplinario, para comprobar si su aplicación mejora la convivencia. Se tuvo como población a los estudiantes del primer grado de educación secundaria del Colegio Experimental de Aplicación de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle (CEAUNE). Investigación de enfoque cuantitativo, tipo explicativo, diseño cuasiexperimental, se aplicaron métodos teóricos y empíricos, recogiéndose los datos mediante un cuestionario. El trabajo estadístico nos llevó a los siguientes resultados: Los Proyectos de Aprendizaje Interdisciplinarios influyen significativamente en la equidad de género en los estudiantes (Pretest: z = -2,180 y p>0,01, Rango promedio GE= 25,67 menor al Rango promedio del GC = 35,33; Postest: z = -4,949 y p<0,01, Rango promedio GE = 41,32 mayor al Rango promedio del GC = 19,68). Los Proyectos de Aprendizaje Interdisciplinarios influyen significativamente en la prevención del bullying en los estudiantes (Pretest: z = -1,266 y p>0,01, Rango promedio GE= 28,10 menor al Rango promedio del GC = 32,90; Postest: z = -1,938 y p<0,01, Rango promedio GE = 38,15 mayor al Rango promedio del GC = 30,85). Los Proyectos de Aprendizaje Interdisciplinarios influyen significativamente en la tolerancia hacia las diferencias culturales, étnicas y físicas en los estudiantes (Pretest: z = -1,852 y p>0,01, Rango promedio GE= 26,52 menor al Rango promedio del GC = 34,48; Postest: z = -6,088 y p<0,01, Rango promedio GE = 44,00 mayor al Rango promedio del GC = 17,00). Como conclusión final, los Proyectos de aprendizaje interdisciplinarios tienen influencia significativa en la mejora de la convivencia escolar.

The objective of this research work is to address the problem of school coexistence through the development of an interdisciplinary learning project, to check if its application improves coexistence. The population was the students of the first grade of secondary education of the Experimental School of Application of the Enrique Guzmán y Valle National University of Education (CEAUNE). Research with a quantitative approach, explanatory type, quasi-experimental design, theoretical and empirical methods were applied, collecting data through a questionnaire. The statistical work led us to the following results: Interdisciplinary Learning Projects significantly influence gender equity in students (Pretest: z = -2.180 and p>0.01, Average Range GE= 25.67 lower than the Average Range of CG = 35.33; Posttest: z = -4.949 and p<0.01, GE average rank = 41.32 greater than CG average rank = 19.68). Interdisciplinary Learning Projects significantly influence the prevention of bullying in students (Pretest: z = -1.266 and p>0.01, GE average range = 28.10 lower than CG average range = 32.90; Posttest: z = -1.938 and p<0.01, EG average range = 38.15 greater than CG average range = 30.85). Interdisciplinary Learning Projects significantly influence the tolerance towards cultural, ethnic and physical differences in students (Pretest: z = -1.852 and p>0.01, GE average range = 26.52 lower than CG average range = 34, 48; Posttest: z = -6.088 and p<0.01, GE average rank = 44.00 greater than CG average rank = 17.00). As a final conclusion, interdisciplinary learning projects have a significant influence on improving school coexistence.