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Título: Procrastinación académica y estrategias metacognitivas en estudiantes de la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2022
Palabras clave: Rendimiento académico
Campo OCDE: http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
Fecha de publicación: 23-feb-2024
Institución: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
Resumen: El objetivo de este trabajo de investigación es establecer relación entre la procrastinación académica y las estrategias metacognitivas en una muestra de estudiantes de la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2022. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y de tipo descriptivo – correlacional. Se conformó la muestra con 303 encuestados, los cuales se establecieron mediante el muestreo estratificado probabilístico. En este estudio también se realizó la validación de los instrumentos de medición de los constructos. En los resultados descriptivos se encontró que el 39,28 %, 38,28 % y el 21,78 % de encuestados están en el nivel intermedio, bajo y elevado de la procrastinación académica, respectivamente; mientras que en la variable estrategias metacognitivas, lograron un porcentaje de 53,14 %, 26,73 % y 20,13 % en el nivel medio, bajo y alto, respectivamente. En los hallazgos inferenciales, se encontró la presencia de una relación alta, inversa (rho = -0,713) y significativa (p – valor = 0,000 < 0,05) entre los constructos principales. Además, se encontró que el constructo procrastinación académica y las dimensiones de la variable estrategias metacognitivas evidenciaron la existencia de una correlación significativa (0,000 < 0,05) e inversa. Se concluyó que las habilidades metacognitivas de los estudiantes crecen a medida que disminuye su procrastinación académica.

The objective of this research work is to establish a relationship between academic procrastination and metacognitive strategies in a sample of students from the Graduate School of the Enrique Guzmán y Valle National University of Education, 2022. The study had a quantitative approach, a non-experimental design and a descriptive-correlational type. The sample was made up of 303 respondents, which were established through probabilistic stratified sampling. In this study, the validation of the measurement instruments of the constructs was also carried out. In the descriptive results, it was found that 39.28%, 38.28% and 21.78% of respondents are at the intermediate, low and high level of academic procrastination, respectively; while in the metacognitive strategies variable, they achieved a percentage of 53.14%, 26.73% and 20.13% at the medium, low and high level, respectively. In the inferential findings, a high, inverse (rho = -0.713) and significant (p – value = 0.000 < 0.05) relationship was found between the main constructs. In addition, it was found that the construct academic procrastination and the dimensions of the variable metacognitive strategies showed the existence of a significant (0.000 < 0.05) and inverse correlation. It was concluded that students' metacognitive skills grow as their academic procrastination decreases.
Disciplina académico-profesional: Docencia Universitaria
Institución que otorga el grado o título: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado
Grado o título: Grado Académico de Maestro en Ciencias de la Educación
Jurado: Tello Vega, Mario Florentino; Mora Santiago, Ruben Jose; Flores Limo, Fernando Antonio
Fecha de registro: 11-sep-2024; 6-nov-2024



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