El liderazgo pedagógico y el desempeño docente en los Centros de Educación Básica Alternativa de la UGEL 06, 2023

Abstract

El objetivo de este trabajo es la presente investigación tiene como propósito determinar la relación que existe entre el liderazgo instruccional y el desempeño instruccional entre los directores del CEBA del distrito de Santa Anita, UGE. Asimismo, Heikka y Waniganayake (2011) mencionan que el liderazgo pedagógico necesita de teorías y este término recién se viene hablando. Dentro de este marco, se describe que el liderazgo influye en el aprendizaje para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Por otro lado, el docente debe de lograr competencias y teorías para buscar soluciones de contextos reales. De igual similitud, Gutiérrez (2015) señala que los docentes deben de autoevaluar lo que planifican para su desempeño docente. El tipo de investigación es aplicada , debido a que usará referentes teóricos en este estudio, cuenta con una población y muestra de 77 docentes de cinco I.E de la UGEL 06; el instrumento usado en este estudio fue el cuestionario, en el cual se obtuvo el siguiente resultado: muestra un grado de relación igual a 0,914, valor que nos lleva a deducir que la relación entre las variables se denomina correlación positiva muy alta, de lo cual se deduce que cuando el liderazgo pedagógico sea más eficiente el desempeño docente del estudiante será mayor; asimismo, el nivel significativo encontrado es menor a 0.05, rechazando la Ho y aceptando la Ha, se concluye que el liderazgo instruccional tiene relación significativa con el rendimiento académico en los CEBA del distrito de Santa Anita, UGEL 06, 2023. Todas las instituciones deben de contar con un líder pedagógico que aporte con teorías y acompañar a los docentes en su desempeño.

The objective of this work is the present investigation has the purpose of determining the relationship that exists between instructional leadership and instructional performance among the directors of the CEBA of the Santa Anita district, UGE. Likewise, Heikka and Waniganayake (2011) mention that pedagogical leadership needs theories and this term is just beginning to be spoken. Within this framework, it is described that leadership influences learning to improve student learning. On the other hand, the teacher must achieve competencies and theories to seek solutions in real contexts. Similarly, Gutiérrez (2015) points out that teachers must self-evaluate what they plan for their teaching performance. The type of research is applied, because it will use theoretical references in this study, it has a population and sample of 77 teachers from five I.E of the UGEL 06; The instrument used in this study was the questionnaire, in which the following result was obtained: it shows a degree of relationship equal to 0.914, a value that leads us to deduce that the relationship between the variables is called very high positive correlation, from which it is deduced that when pedagogical leadership is more efficient, the student's teaching performance will be higher; Likewise, the significant level found is less than 0.05, rejecting the Ho and accepting the Ha, it is concluded that instructional leadership has a significant relationship with academic performance in the CEBA of the Santa Anita district, UGEL 06, 2023. All institutions must have a pedagogical leader who contributes with theories and accompanies teachers in their performance.