Inserción del Software GeoGebra en el aprendizaje de matemática en estudiantes de 2° año de secundaria en una Institución Educativa “San Agustín”- Ayacucho, 2023

Abstract

El presente trabajo tuvo como objetivo fundamental mejorar el aprendizaje de los contenidos de la Matemática en el 2do año de secundaria en la Institución Educativa “San Agustín”- Ayacucho y en el año 2023. Para el desarrollo de la investigación se ejecutó mediante el enfoque cuantitativo, de diseño cuasi experimental, dado que los grupos ya estaban constituidos y esto es debido a que las variables independiente y dependiente se manipularán dentro de su entorno por parte de su investigador, realizando un control de las variables interviniente (Ñaupas et al., 2023). La población y la muestra fue de 50 estudiantes de las aulas “A” y “B” cada uno de 25 estudiantes. Los resultados obtenidos fueron en el conocimiento conceptual en el pretest el grupo control tuvo mejores resultados y el grupo experimental peores resultados tal como muestra la Tabla 4 y Figura 1; similarmente, en el aprendizaje procedimental, presentan el mismo comportamiento en el pretest. Mientras, en el Postest el grupo el grupo experimental obtuvo mejores resultados que el grupo control; esto es probable por la intersección de GeoGebra en el desarrollo de las 8 clases y el grupo control desarrollo de la forma tradicional.

The fundamental objective of this work was to improve the learning of the contents of Mathematics in the 2nd year of secondary school at the Educational Institution “San Agustín” - Ayacucho and in the year 2023. For the development of the research, it was carried out using the quantitative approach , of quasi-experimental design, given that the groups were already constituted and this is because the independent and dependent variables will be manipulated within their environment by their researcher, controlling the intervening variables (Ñaupas et al., 2023 ). The population and sample were 50 students from classrooms “A” and “B”, each with 25 students. The results obtained were in conceptual knowledge in the pretest, the control group had better results and the experimental group had worse results, as shown in Table 4 and Figure 1; Similarly, in procedural learning, they present the same behavior in the pretest. Meanwhile, in the Posttest the experimental group obtained better results than the control group; This is likely due to the intersection of GeoGebra in the development of the 8 classes and the control group development in the traditional way.