Estrategias didácticas y aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Privada De Jesús - Los Olivos

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue examinar la relación entre las estrategias didácticas y el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de secundaria de la I.E.P De Jesús-Los Olivos. Para abordar este objetivo, se usó un enfoque cuantitativo y análisis descriptivo, desarrollando un estudio transversal de investigación y correlacional. Se encuestaron a 60 estudiantes, utilizando dos cuestionarios diseñados para evaluar los métodos de instrucción y medir el progreso en la adquisición de conocimientos matemáticos. Tras un riguroso proceso de evaluación por expertos, se ha podido comprobar que ambos equipos de medición presentan un alto grado de fiabilidad, como lo demuestran unos coeficientes de fiabilidad de 0,86 y 0,87, respectivamente. Los hallazgos indican una conexión significativa entre las estrategias pedagógicas y la obtención de conocimientos en matemáticas, como se evidencia en la Figura 1 (coeficiente de Spearman) de 0,653**, y nivel de significancia de 0,061%, menor al 1%. Estos hallazgos dan credibilidad al argumento de que la educación matemática en la escuela secundaria puede beneficiarse de una cuidadosa consideración y utilización de una variedad de metodologías de enseñanza.

The objective of this research work was to examine the relationship between teaching strategies and mathematics learning in secondary school students at the I.E.P De Jesús-Los Olivos. To address this objective, a quantitative approach and descriptive analysis were used, developing a cross-sectional and correlational research study. 60 students were surveyed, using two questionnaires designed to evaluate instructional methods and measure progress in the acquisition of mathematical knowledge. After a rigorous evaluation process by experts, it has been found that both measurement devices present a high degree of reliability, as demonstrated by reliability coefficients of 0.86 and 0.87, respectively. The findings indicate a significant connection between pedagogical strategies and the acquisition of knowledge in mathematics, as evidenced in Figure 1 (Spearman coefficient) of 0.653**, and significance level of 0.061%, less than 1%. These findings lend credence to the argument that secondary school mathematics education can benefit from careful consideration and utilization of a variety of teaching methodologies.