La tipología textual y su relación con la comprensión lectora en estudiantes de quinto de secundaria en una institución pública de Lima, 2023

Abstract

En objetivo de esta investigación cuantitativa no experimental de tipo descriptivo-correlacional, se buscó conocer el grado de relación que existe entre la tipología textual y el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de quinto de secundaria en una institución pública de Lima durante el año 2023. La muestra estuvo conformada por 127 estudiantes, a quienes se aplicó una encuesta para obtener los datos. Los resultados revelaron correlaciones positivas muy altas entre las dimensiones de tipología textual y la comprensión de textos. Se encontró una correlación positiva muy alta (Rho de Spearman = 0.984) entre la tipología textual narrativa y la comprensión lectora. Asimismo, se observó una correlación positiva muy alta (Rho de Spearman = 0.979) entre la tipología textual instructiva y la comprensión lectora. Del mismo modo, se evidenció una correlación positiva muy alta (Rho de Spearman = 0.972) entre la tipología textual descriptiva y la comprensión lectora. Además, se encontró una correlación positiva muy alta (Rho de Spearman = 0.983) entre la tipología textual expositiva y la comprensión lectora. Finalmente, se encontró una correlación positiva muy alta (Rho de Spearman = 0.985) entre la tipología textual argumentativa y la comprensión lectora.

With the objective of this non-experimental quantitative research of a descriptive-correlational type, we sought to know the degree of relationship that exists between the textual typology and the development of reading comprehension in fifth-year secondary school students in a public institution in Lima during the year 2023. The sample was made up of 127 students, to whom a survey was applied to obtain the data. The results revealed very high positive correlations between the dimensions of textual typology and text comprehension. A very high positive correlation (Spearman's Rho = 0.984) was found between narrative textual typology and reading comprehension. Likewise, a very high positive correlation (Spearman's Rho = 0.979) was observed between the instructional textual typology and reading comprehension. Similarly, a very high positive correlation (Spearman's Rho = 0.972) was evident between the textual typology descriptive and reading comprehension. Furthermore, a very high positive correlation (Spearman's Rho = 0.983) was found between expository textual typology and reading comprehension. Finally, a very high positive correlation was found (Spearman's Rho = 0.985) between argumentative textual typology and reading comprehension.