Estrategias cognitivas y su relación con la comprensión lectora en inglés en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima, San Borja, 2018

Abstract

El objetivo del presente trabajo de investigación fue demostrar el grado de correspondencia que existe entre las estrategias cognitivas y la comprensión lectora en inglés en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima, San Borja, 2018. Fue un trabajo no experimental – transversal y de diseño descriptivo correlacional. La cantidad de estudiantes que sirvió como muestra fue de 25 estudiantes del sexto grado. Este estudio aplicó dos instrumentos, el primero fue una encuesta sobre estrategias cognitivas y el segundo fue un test escrito de comprensión lectora para el idioma inglés. El análisis que se realizó mediante el Coeficiente de correlación (0,746 y un p (sig.) = 0,000 - 0,001), confirmó que las estrategias cognitivas tienen una asociación significativa con la comprensión lectora. Además, este estudio indicó que a mayor uso de las estrategias cognitivas se logrará una mayor comprensión de lectura en inglés.

The objective of this research work was to demonstrate the degree of correspondence that exists between cognitive strategies and reading comprehension in English in students in the sixth grade of primary school at the Santa Rosa de Lima Educational Institution, San Borja, 2018. It was a work non-experimental – transversal and correlational descriptive design. The number of students who served as a sample was 25 sixth grade students. This study applied two instruments, the first was a survey on cognitive strategies and the second was a written reading comprehension test for the English language. The analysis that was carried out using the Correlation Coefficient (0.746 and p (sig.) = 0.000 - 0.001) confirmed that cognitive strategies have a significant association with reading comprehension. Furthermore, this study indicated that the greater the use of cognitive strategies, the greater the achievement of reading comprehension in English.