Procrastinación académica y motivación para estudiar Educación en la Universidad Nacional del Altiplano

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es investigar con metodología cuantitativa la vinculación de la motivación para estudiar con la procrastinación académica en una muestra probabilística de 177 estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Altiplano, quienes contestaron una escala y un cuestionario sobre las variables investigadas. Los datos recogidos en el trabajo de campo se analizaron con el estadístico no paramétrico coeficiente Rho de Spearman, encontrándose como resultados la existencia de una asociación negativa moderada de la motivación para estudiar con la procrastinación académica. Sin embargo, a nivel de la corroboración de las hipótesis específicas, varió el grado de correlación entre la variable motivación y las dimensiones de la procrastinación académica. En este sentido, se observó la existencia de correlaciones negativas moderadas entre motivación y las dimensiones procrastinación en tareas académicas y procrastinación en el retraso académico individual; correlaciones negativas bajas entre motivación para estudiar y las dimensiones procrastinación en la mejoría académica individual y procrastinación en hacer varias cosas a la vez sin postergarlas; y una correlación fuerte negativa de la motivación con la dimensión compromiso académico individual. Los resultados, asimismo, son estadísticamente significativos a un nivel de probabilidad p <0,05.

The objective of this research work is to investigate with quantitative methodology the link between motivation to study and academic procrastination in a probabilistic sample of 177 students from the Faculty of Education of the Universidad Nacional del Altiplano, who answered a scale and a questionnaire about the variables investigated. The data collected in the field work were analyzed with the non-parametric statistic Spearman's Rho coefficient, finding as a result the existence of a moderate negative association of motivation to study with academic procrastination. However, at the level of corroboration of the specific hypotheses, the degree of correlation between the variable motivation and the dimensions of academic procrastination varied. In this sense, the existence of moderate negative correlations between motivation and the dimensions procrastination in academic tasks and procrastination in individual academic delay was observed; low negative correlations between motivation to study and the dimensions procrastination in individual academic improvement and procrastination in doing several things at once without postponing them; and a strong negative correlation of motivation with the individual academic commitment dimension. The results are also statistically significant at a probability level p <0.05.