Competencias digitales en docentes de una escuela de Posgrado

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es centrarse en describir la manera en que se manifiesta la competencia digital entre los profesores de la institución de posgrado ubicada en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Con respecto a los términos metodológicos, se adoptó el enfoque cuantitativo, junto con un diseño no experimental, descriptivo simple y con naturaleza transversal. La muestra consistió en 32 docentes, y se optó por una encuesta para la obtención de datos. En nuestra recopilación de datos, empleamos un cuestionario como instrumento para nuestra investigación, donde su validez cualitativa es de 95% validado mediante un juicio de expertos. Respecto a la confiabilidad se usó un estadístico conocido como Alfa de Cronbach, el cual tuvo un valor de 0,955. De acuerdo con los resultados descriptivos revelan que en el nivel bajo el mayor porcentaje de docentes se encuentra en la dimensión informacional (46,9%), seguido de la dimensión tecnológica y pedagógica (34,4% c/u). En el nivel medio, la mayoría de los profesores se ubicaron en la dimensión tecnológica (53,1%), seguido de la dimensión pedagógica (43,8%) y luego de la dimensión informacional (28,1%). En el nivel alto el mayor porcentaje de profesores se encuentran en la dimensión informacional (25%), seguido de la dimensión pedagógica (21,9%) y luego la dimensión tecnológica (12,5%). Concluyéndose que del 100% de los profesores el 34,4% mostro estar un nivel bajo en la competencia digital, mientras que el 37,5% se encuentra en el nivel medio y el 28,1% en un nivel elevado.

The objective of this research work is to focus on describing the way in which digital competence is manifested among professors at the postgraduate institution located at the Enrique Guzmán y Valle National University of Education. Regarding the methodological terms, the quantitative approach was adopted, along with a non-experimental, simple descriptive design with a transversal nature. The sample consisted of 32 teachers, and a survey was chosen to obtain data. In our data collection, we used a questionnaire as an instrument for our research, where its qualitative validity is 95% validated through expert judgment. Regarding reliability, a statistic known as Cronbach's Alpha was used, which had a value of 0.955. According to the descriptive results, they reveal that at the low level the highest percentage of teachers is in the informational dimension (46.9%), followed by the technological and pedagogical dimension (34.4% each). At the middle level, the majority of teachers were located in the technological dimension (53.1%), followed by the pedagogical dimension (43.8%) and then the informational dimension (28.1%). At the high level, the highest percentage of teachers are in the informational dimension (25%), followed by the pedagogical dimension (21.9%) and then the technological dimension (12.5%). Concluding that of 100% of the teachers, 34.4% showed a low level of digital competence, while 37.5% were at a medium level and 28.1% were at a high level.