Interacciones para el aprendizaje durante el aislamiento social y el estrés infantil en las niñas y niños de la IEI N° 158 Pachacútec-Ventanilla

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue establecer la relación que existe entre las interacciones para el aprendizaje durante el aislamiento social y el nivel de estrés infantil en los niños y niñas de la I.E.I N.º 158 de Pachacútec, Ventanilla, durante el 2020. La metodología de investigación que se utilizó es de enfoque cuantitativo, tipo de investigación aplicada y diseño correlacional. La recolección de información se realizó a través de dos cuestionarios: Cuestionario de apreciación de los padres de familia sobre el estrés infantil y sobre las interacciones para el aprendizaje. La muestra estuvo conformada por 73 padres de familia. Los resultados fueron tabulados y procesados con el programa estadístico SPSS V.25. Las conclusiones a las que se llegó son las siguientes: Que existe una relación significativa entre las interacciones del aprendizaje y el estrés infantil, siendo esta relación de magnitud moderada (-,354**) y de tendencia negativa. Esto significa que a mayor estrés infantil se reducen las interacciones para el aprendizaje. De acuerdo con los objetivos específicos, la tendencia es casi la misma, ya que se pudo notar que, a mayor estrés, menor manifestaciones de bienestar (-,362**), manifestaciones de autorregulación (-,358**) y manifestaciones de pensamiento y lenguaje (-,318**).

The objective of this research work was to establish the relationship that exists between the interactions for learning during social isolation and the level of childhood stress in the boys and girls of the I.E.I No. 158 of Pachacutec, Ventanilla, during 2020. The research methodology used is a quantitative approach, type of applied research and correlational design. Information was collected through two questionnaires: Parents' appreciation questionnaire about child stress and interactions for learning. The sample was made up of 73 parents. The results were tabulated and processed with the SPSS V.25 statistical program. The conclusions reached are the following: That there is a significant relationship between learning interactions and childhood stress, this relationship being of moderate magnitude (-.354**) and negative trend. This means that the greater the child's stress, the fewer interactions for learning. According to the specific objectives, the trend is almost the same, since it could be noted that, the greater the stress, the fewer manifestations of well-being (-.362**), manifestations of self-regulation (-.358**) and manifestations of thought and language (-.318**).