Estrategias didácticas colaborativas y su influencia en el logro del aprendizaje del Área de Educación para el Trabajo en los Estudiantes de 5° año del nivel secundaria de la I.E.7086 LOS PRECURSORES-SURCO UGEL 07 San Borja 2020

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es determinar el nivel de influencia que existe entre las estrategias didácticas colaborativas y el logro de los aprendizajes en el área de Educación para el Trabajo. La investigación se llevó a cabo mediante un método considerado cuasi experimental, y la población estaba formada por cuatro secciones seleccionadas al azar. Había un total de 30 estudiantes en cada una de las secciones, lo que hace que el número total de participantes en el estudio sea de 120. Estos fueron asignados al azar a uno de los dos grupos, él grupo experimental estaba formado por sesenta participantes, mientras que el testigo, también tenía sesenta participantes. En este estudio concreto, se consideraron como instrumentos el pre-test y el post-test. El uso de tablas estadísticas fue necesario a fin de realizar cálculos sobre datos descriptivos como la determinación de la media, mediana, varianza, desviación estándar, coeficiente de variabilidad, el mínimo, máximo, rango, rango intercuartil, la asimetría y curtosis. Para realizar estadísticas no paramétricas, fue necesario realizar la prueba U de Mann-Whitney En vista de que los resultados indican que existe una diferencia significativa entre el pre- test y el post-test tanto el conjunto experimental, como en el conjunto testigo, podemos concluir que las estrategias de enseñanza colaborativa sí tienen una influencia significativa en el logro de aprendizajes en el contexto de instrucción hacia el trabajo en los alumnos del 5to de secundaria en el I.E.7086 UGEL 07 San Borja 2020.

The objective of this research work is to determine the level of influence that exists between collaborative teaching strategies and the achievement of learning in the area of ​​Education for Work. The research was carried out using a method considered quasi-experimental, and the population was made up of four randomly selected sections. There were a total of 30 students in each of the sections, which makes the total number of participants in the study 120. These were randomly assigned to one of the two groups, the experimental group consisted of sixty participants, while the control group also had sixty participants. In this particular study, the pre-test and post-test were considered as instruments. The use of statistical tables was necessary in order to perform calculations on descriptive data such as determining the mean, median, variance, standard deviation, coefficient of variability, minimum, maximum, range, interquartile range, asymmetry and kurtosis. To perform non-parametric statistics, it was necessary to perform the Mann-Whitney U test. Given that the results indicate that there is a significant difference between the pre-test and the post-test in both the experimental set and the control set, we can conclude that collaborative teaching strategies do have a significant influence on the achievement of learning in the context of work-based instruction in 5th year high school students at I.E.7086 UGEL 07 San Borja 2020.