Comprensión lectora de textos históricos y pensamiento crítico de los estudiantes de formación docente inicial del Instituto de Educación Superior Pedagógico Octavio Matta Contreras – Cutervo, 2016

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue titulado "Mejorando las habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes de formación docente de primaria en el Instituto de Educación Superior Octavio Matta Contreras", realizado en Cutervo en 2016, tuvo como objetivo identificar un enfoque pedagógico eficaz para abordar la falta de habilidades de pensamiento crítico que prevalece entre la mayoría de los jóvenes que cursan estudios superiores. La tesis adoptó una metodología positivista o cuantitativa, específicamente un diseño causal explicativo con características cuasi-experimentales. El estudio utilizó dos grupos completos y se basó en la teoría sociocultural, la teoría lógica dialéctica y la teoría de Liudu como marcos teóricos. El tamaño de la muestra del estudio estuvo compuesto por 44 estudiantes, con 22 estudiantes asignados al grupo experimental y 22 al grupo de control. El programa de intervención se implementó en un total de 110 horas lectivas, desde abril hasta noviembre de 2017, en dos ciclos académicos. Los datos recopilados se sometieron a análisis estadístico para procesarlos, interpretarlos y sacar conclusiones. Los hallazgos indican un impacto significativo de la comprensión de textos históricos en las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes del séptimo ciclo de análisis, con un valor calculado de 6,6597 puntos, superando el valor crítico de 1,6839 (según la tabla de distribución "t") en un nivel de confianza de 0,05.

The objective of this research work entitled "Improving Critical Thinking Skills in Primary Teacher Training Students at the Octavio Matta Contreras Higher Education Institute" conducted in Cutervo in 2016, aimed to identify an effective pedagogical approach to address the lack of critical thinking skills prevalent among the majority of young people pursuing higher education. The thesis adopted a positivist or quantitative methodology, specifically an explanatory causal design with quasi-experimental characteristics. The study used two complete groups and was based on sociocultural theory, dialectical logic theory, and Liudu theory as theoretical frameworks. The sample size of the study was composed of 44 students, with 22 students assigned to the experimental group and 22 to the control group. The intervention program was implemented in a total of 110 teaching hours, from April to November 2017, in two academic cycles. The data collected were subjected to statistical analysis to process, interpret, and draw conclusions. The findings indicate a significant impact of historical text comprehension on the critical thinking skills of seventh cycle students, with a calculated value of 6.6597 points, exceeding the critical value of 1.6839 (according to the "t" distribution table) at a confidence level of 0.05.