Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en el curso de Taller de Inglés II en estudiantes de Segunda Especialidad en Lengua Extranjera Inglés de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

Abstract

El objetivo del presente trabajo de investigación fue identificar la relación entre el uso de estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en el curso Taller de Inglés II en estudiantes de Segunda Especialidad en Lengua Extranjera Inglés de la UNE. La muestra incluyó 35 estudiantes, 19 del aula HB y 16 del aula HC, de la promoción 2021 ciclo II. Se utilizó un cuestionario con un diseño correlacional para recoger los datos. Los resultados indicaron que las estrategias directas están significativamente relacionadas con el rendimiento académico en inglés, con una correlación de Spearman de 0,712, indicando una alta correlación positiva. De manera similar, las estrategias indirectas también mostraron una alta correlación positiva con el rendimiento académico, con una correlación de Spearman de 0,642. En conclusión, se encontró que las estrategias de aprendizaje, tanto directas como indirectas, están directamente relacionadas con el rendimiento académico en inglés. La correlación de Spearman de 0,754 refuerza esta conclusión, sugiriendo que un mayor uso y desarrollo de estrategias de aprendizaje se asocia con un mejor rendimiento académico en el idioma inglés. Esto subraya la importancia de implementar estrategias efectivas de aprendizaje para mejorar los resultados académicos en el aprendizaje del inglés.

The objective of this research work was to identify the relationship between the use of learning strategies and academic performance in the English Workshop II course in Second Specialty in Foreign Language English students at UNE. The sample included 35 students, 19 from the HB classroom and 16 from the HC classroom, from the 2021 cycle II promotion. A questionnaire with a correlational design was used to collect the data. The results indicated that direct strategies are significantly related to academic performance in English, with a Spearman correlation of 0.712, indicating a high positive correlation. Similarly, indirect strategies also showed a high positive correlation with academic performance, with a Spearman correlation of 0.642. In conclusion, it was found that learning strategies, both direct and indirect, are directly related to academic performance in English. The Spearman correlation of 0.754 reinforces this conclusion, suggesting that greater use and development of learning strategies is associated with better academic performance in the English language. This underscores the importance of implementing effective learning strategies to improve academic outcomes in English language learning.