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Título: Liderazgo pedagógico y desempeño laboral del profesorado de Educación Básica Regular en Lima
Palabras clave: Rendimiento académico
Campo OCDE: http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
Fecha de publicación: 20-ene-2023
Institución: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
Resumen: El objetivo de este trabajo de investigación dar a conocer la muestra aleatoria y estratificada quedó conformada por 148 profesores. La investigación se hizo con un enfoque cuantitativo básico, tuvo alcance correlacional, y diseño transversal. La recolección de información se llevó a cabo con la aplicación de la Escala de Liderazgo Pedagógico de Vanderbilt y el Cuestionario de Desempeño Docente. Se evaluó la validez de contenido y confiabilidad de dichos instrumentos con el coeficiente de Validez de Aiken y el coeficiente alfa de Cronbach respectivamente. Los datos recolectados se procesaron con la escala de estanones y la prueba paramétrica coeficiente de correlación de Pearson (r) para la evaluación de la hipótesis general y las hipótesis específicas. Los hallazgos evidenciaron que el liderazgo pedagógico directivo tenía una relación positiva moderada con el desempeño en el aula del profesorado encuestado. A nivel específico, cuatro dimensiones del liderazgo pedagógico (política institucional sobre el currículo y práctica docente, creación de condiciones de logro para estudiantes y profesores, el desarrollo de actuaciones docentes y la cultura favorable al aprendizaje) tuvieron relaciones positivas moderadas con el desempeño en el aula del profesorado, mientras que la promoción de relaciones con la comunidad y la gestión de recursos e implicación de la comunidad por el liderazgo pedagógico tuvieron relaciones positivas bajas con el desempeño en el aula del profesorado de la muestra. Los resultados obtenidos fueron estadísticamente significativos a un nivel de probabilidad de p=0,05.

The objective of this research work was to present the random and stratified sample that consisted of 148 teachers. The research was done with a basic quantitative approach, had a correlational scope, and a cross-sectional design. The information collection was carried out with the application of the Vanderbilt Pedagogical Leadership Scale and the Teacher Performance Questionnaire. The content validity and reliability of these instruments were evaluated with the Aiken Validity coefficient and the Cronbach alpha coefficient respectively. The collected data were processed with the Stanon scale and the parametric test Pearson correlation coefficient (r) for the evaluation of the general hypothesis and the specific hypotheses. The findings showed that directive pedagogical leadership had a moderate positive relationship with the classroom performance of the surveyed teachers. At a specific level, four dimensions of pedagogical leadership (institutional policy on curriculum and teaching practice, creating conditions for student and teacher achievement, developing teaching practices, and a culture conducive to learning) had moderate positive relationships with teachers' classroom performance, while the promotion of community relations and resource management and community involvement by pedagogical leadership had low positive relationships with teachers' classroom performance in the sample. The results obtained were statistically significant at a probability level of p=0.05.
Disciplina académico-profesional: Gestión Educacional
Institución que otorga el grado o título: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado
Grado o título: Grado Académico de Maestro en Ciencias de la Educación
Jurado: Tello Vega, Mario Florentino; Huerta Camones, Rafaela Teodosia; Asencios Trujillo, Lucia
Fecha de registro: 23-ago-2024; 6-nov-2024



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