La conversación como estrategia básica para la formación de competencias interpretativas de lectura literaria en estudiantes de segundo año de secundaria de un colegio público de Lima

Abstract

La conversación se convierte en una estrategia didáctica de la enseñanza de lectura literaria que, permite la movilización de ideas, la pluralidad de miradas y la negociación de sentido que, además de fomentar las competencias interpretativas de los estudiantes, los dirige a la comprensión de obras literarias. El objetivo general del estudio es analizar la presencia de la conversación como estrategia básica para la formación de competencias interpretativas de lectura literaria en estudiantes de segundo de secundaria de un colegio público de Lima. Se prefirió el uso del enfoque cualitativo, en donde se aplicaron las guías de entrevistas y los cuestionarios a una docente del área de Comunicación y a diez estudiantes de la institución educativa elegida. La elección del diseño fue el estudio de caso. Las conclusiones responden a la pregunta de investigación: ¿Qué tan presente está la conversación como estrategia de enseñanza de lectura literaria en los estudiantes de segundo grado de secundaria en un colegio público de Lima? Los resultados concluyen que la presencia de la conversación se ubica en la preferencia, por parte de los estudiantes, por las actividades grupales, cuando comprenden las obras literarias y, en el ejercicio de hacer preguntas.

Conversation becomes a didactic strategy for the teaching of literary reading, which, allows brainstorming, plurality of gazes and negotiation of meaning which, as well as fomenting student’s interpretative competencies, directs them towards comprehension of literary pieces. This study’s overall goal is to analyze the presence of conversation as a basic tool for the formation of literary reading interpretative skills in second year high school students from a public school in Lima. The use of the qualitative approach was preferred, where the interview guides and questionnaires were applied to a Spanish and literature teacher and ten students from the chosen educational institution. Design’s election was the case study. Conclusions respond to the investigation question: How prevalent is conversation as a teaching strategy for the formation of literary reading interpretative skills in second year high school students from a public school in Lima? Results conclude that conversation’s prevalence is located within preference, from students, by group activities, when they comprehend literary pieces and, in the exercise of asking questions