Relatos locales y desarrollo de la comprensión lectora en una escuela primaria EIB de la Comunidad Minascucho, Región Apurímac

Abstract

El presente trabajo de investigación se titula “Relatos locales y desarrollo de la comprensión lectora en una escuela primaria EIB de la comunidad Minascucho, región Apurímac”. La investigación tuvo como objetivo explorar la metodología aplicada por el profesorado en la incorporación de los relatos locales en las sesiones de clase para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de quinto y sexto grado de una IE de la comunidad Minascucho. El campo de estudio fue la comunidad de Minascucho, en la región Apurímac. Se utilizó el enfoque cualitativo de investigación y el método etnometodológico. Los instrumentos utilizados fueron la guía de entrevista semiestructurada y la guía de observación. La población objetivo estuvo constituida por estudiantes de quinto y sexto grado, docente del aula, y sabios de la comunidad. Los resultados de la investigación muestran que la metodología aplicada por el docente en el desarrollo de la comprensión lectura no es pertinente al contexto sociocultural de los estudiantes, pese a que el enfoque educativo EIB exige una práctica educativa situada no se incorpora los relatos locales. Por el contrario, se aísla a este enfoque, desconectándose de la realidad de los estudiantes, y continuando con el modelo educativo tradicional.

This research work is entitled "Local stories and development of reading comprehension in an EIB primary school in the Minascucho community, Apurímac region". The objective of the research was to explore the methodology applied by the teachers in the incorporation of local stories in class sessions for the development of reading comprehension in fifth and sixth grade students of an EI in the Minascucho community, Apurímac region. The field of study was the community of Minascucho, in the Apurímac region. The qualitative research approach and the ethnomethodological method were used. The instruments used were the semi-structured interview guide and the observation guide. The target population consisted of fifth and sixth grade students, teachers from the educational institution, and wise men from the community. The results of the research show that the methodology applied by the teacher in the development of reading comprehension is not relevant to the sociocultural context of the students, even though the EIB educational approach requires a situated educational practice that does not incorporate local stories. On the contrary, this educational approach is isolated, disconnecting from the reality of the students, and continuing with the traditional educational model.