Acompañamiento pedagógico interno entre pares desde la percepción del docente en una Institución Educativa del distrito de Andarapa, provincia de Andahuaylas, departamento de Apurímac

Abstract

El objetivo de la investigación fue analizar y comprender las percepciones de los docentes sobre la estrategia de acompañamiento pedagógico interno entre pares, de una institución educativa secundaria del distrito de Andarapa, provincia Andahuaylas, departamento Apurímac. El estudio se alineó al paradigma interpretativo-hermenéutico, con un enfoque cualitativo. El método fue el análisis de contenido; la técnica, la entrevista mientras que el instrumento fue la guía de entrevista semiestructurada. Como unidad de estudio se tuvo a 08 docentes, de los cuales se tomó como unidad de análisis a 03 de ellos mediante el muestreo cualitativo por juicio del investigador. Para la recolección de la información se aplicó la entrevista individualizada a docentes informantes. Los resultados muestran la percepción positiva de los entrevistados respecto a la estrategia del acompañamiento pedagógico interno entre pares y sus componentes; esto implica que la estrategia induce a la mejora continua de la práctica docente que incide en la mediación de los aprendizajes de los estudiantes y el desarrollo profesional docente.

The objective of the research is to analyze and understand the teachers' perceptions about the internal pedagogical accompaniment strategy among peers of a Secondary Educational Institution of the Andarapa district, Andahuaylas Province, Apurímac department. The study was aligned with the interpretive-hermeneutical paradigm, with a qualitative approach, content analysis method, interview technique, instrument of the semi-structured interview guide, as a study unit there were 08 teachers, of which it was taken as a unit of analysis to 03 teachers through qualitative sampling by researcher's judgment; To collect the information, an individualized interview was applied to informant teachers. The results show the positive perception of the interviewees regarding the strategy of internal pedagogical accompaniment among peers and its components that corroborate it; this implies that the strategy induces the continuous improvement of teaching practice that affects the mediation of student learning and teacher professional development.