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Orbegoso Dávila, Luis Alberto
Loyola Marquezado, Milagrito Carolina
2019-10-05T15:11:09Z
2019-10-05T15:11:09Z
2019
https://hdl.handle.net/20.500.14414/14467
ABSTRACT The objective of my research was to determine the level of improvement of teaching performance in the educational institutions of the initial level that have implemented the process of monitoring and pedagogical accompaniment. The research was carried out under the correlational descriptive approach whose characteristic is transversal or transactional; It belongs to the non-experimental, longitudinal design because it gathers data in two or more moments, analyzes changes over time. For this, there was a population of 36 teachers of the initial level of Public Institutions. For the collection of the information, an evaluation model was used, based on the Framework of Good Teaching Performance (MBDD), collects information on fundamental performance of the teaching practice. Finally, when applying the Friedman test to know if the differences found in the teaching performance averages are relevant, we obtain a calculated p-value of 0.000 which is lower than the expected p-value of 0.05, which implies that the differences are statistically significant. Therefore, teaching performance is different in 2016, 2017 and 2018. (es_PE)
RESUMEN El objetivo de mi investigación fue determinar el nivel de mejora del desempeño docente en las instituciones educativas del nivel inicial que han implementado el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico. La investigación se desarrolló bajo el enfoque descriptivo correlacional cuya característica es transversal o transeccional; pertenece al diseño no experimental, longitudinal porque reúne datos en dos a más momentos, analizan cambios a través del tiempo. Para ello, se contó con una población de 36 docentes del nivel inicial de Instituciones Públicas. Para el recojo de la información se empleó un modelo de evaluación, basado en el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD), recoge información sobre desempeños fundamentales de la práctica docente. Finalmente, al aplicar la prueba Friedman para saber si las diferencias encontradas en los promedios del desempeño docente son relevantes, obtenemos un p-valor calculado de 0.000 el cual es inferior al p-valor esperado de 0.05, lo que implica que las diferencias son estadísticamente significativas. Por ende, el desempeño docente es diferente en los años 2016, 2017 y 2018. (es_PE)
Tesis (es_PE)
spa (es_PE)
Universidad Nacional de Trujillo (es_PE)
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/ (es_PE)
Universidad Nacional de Trujillo (es_PE)
Repositorio institucional - UNITRU (es_PE)
Desempeño docente (es_PE)
Monitoreo y acompañamiento pedagógico (es_PE)
“Influencia del monitoreo y acompañamiento pedagógico en el desempeño docente en instituciones educativas de nivel inicial, años 2016, 2017, 2018” (es_PE)
info:eu-repo/semantics/masterThesis (es_PE)
Universidad Nacional de Trujillo.Escuela de Posgrado (es_PE)
Maestría en Educación mención Gestión Educativa y Desarrollo Regional (es_PE)
Maestría (es_PE)
Maestra en Educación (es_PE)
Pública



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