Bibliographic citations
Escobedo, J., (2023). Estrategias metacognitivas en el progreso de la comprensión lectora en inglés en estudiantes de segundo grado de secundaria en la Institución Educativa Pública República de Venezuela 60050 de Iquitos 2022 [Universidad Nacional de la Amazonía Peruana]. https://hdl.handle.net/20.500.12737/9806
Escobedo, J., Estrategias metacognitivas en el progreso de la comprensión lectora en inglés en estudiantes de segundo grado de secundaria en la Institución Educativa Pública República de Venezuela 60050 de Iquitos 2022 []. PE: Universidad Nacional de la Amazonía Peruana; 2023. https://hdl.handle.net/20.500.12737/9806
@misc{sunedu/3600302,
title = "Estrategias metacognitivas en el progreso de la comprensión lectora en inglés en estudiantes de segundo grado de secundaria en la Institución Educativa Pública República de Venezuela 60050 de Iquitos 2022",
author = "Escobedo Aguilar, Jairo Alex",
publisher = "Universidad Nacional de la Amazonía Peruana",
year = "2023"
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Se llevó a cabo esta investigación para evaluar el impacto de las estrategias metacognitivas en el progreso de la comprensión lectora en inglés en estudiantes de segundo grado de secundaria en la Institución Educativa Pública República de Venezuela 60050 de Iquitos 2022. El tipo de investigación fue evaluativo, con diseño de campo, contemporáneo transeccional, univariable y cuasi-experimental con pre prueba, post prueba en el grupo experimental y el control. La investigación estuvo constituida por una población de 80 estudiantes, del cual se extrajo muestra no probabilística de 52 estudiantes, divididos en dos grupos: control (26) y experimental (26). Se utilizó una prueba de comprensión lectora en inglés válida y confiable como herramienta de recolección de datos. Los productos conseguidos, después de la implementación del programa educativo basado en estrategias metacognitivas en el grupo experimental, evidencian que la media en la comprensión lectora en inglés en el grupo experimental fue superior al del grupo control (13,4 > 7,8). De la misma forma en las capacidades: obtención de información (15,0 > 11,2), inferencia e interpretación de información (10,5 > 3,3) y evaluación de contenido, contexto y forma del texto (14,7 > 8,0). De esta manera, la hipótesis de la presente investigación fue admitida, debido a que la implementación del programa educativo basado en estrategias metacognitivas generó un progreso considerable en la comprensión lectora en inglés en los educandos. (p-valor = 0,000 < α = 0,05).
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