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Orrego, J., (2018). Modelo Pedagógico Sistémico para Desarrollar la Estimulación Temprana en Niños de 6 Meses a dos Años [Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. https://hdl.handle.net/20.500.12893/1711
Orrego, J., Modelo Pedagógico Sistémico para Desarrollar la Estimulación Temprana en Niños de 6 Meses a dos Años []. PE: Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo; 2018. https://hdl.handle.net/20.500.12893/1711
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title = "Modelo Pedagógico Sistémico para Desarrollar la Estimulación Temprana en Niños de 6 Meses a dos Años",
author = "Orrego Zapo, Julissa Del Carmen",
publisher = "Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo",
year = "2018"
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Full metadata record
Sabogal Aquino, Mario Víctor (es_PE)
Orrego Zapo, Julissa Del Carmen (es_PE)
2018-02-21T15:31:39Z (es_PE)
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https://hdl.handle.net/20.500.12893/1711 (es_PE)
El tema de la investigación es la estimulación temprana. La investigadora
pone su mirada acuciosa en las deficiencias en la estimulación temprana de
los niños del I ciclo de la EBR que se atienden en las SET del distrito de la
Victoria – Chiclayo; y, descubre que estas se manifiestan en una marcada
desarticulación de las aéreas psicomotora y socioemocional, en escasas
técnicas y actividades de estimulación temprana y ausente participación de
la familia, situación que trae como consecuencias notables dificultades para
la formación integral de los niños de 6 meses a 2 años edad. Propone
como solución del problema un Modelo Pedagógico Sistémico sustentado en
la Teoría de Sistemas y los principios científicos de la Neurociencia. Para
lograr los objetivos propuestos hace un estudio de los Programas
Curriculares del Primer Ciclo de Educación Inicial (0-2 años): Propuesta del
DCN y sus derivaciones o eslabonamientos hasta su puesta en práctica en
el Aula, en sus Niveles de Áreas, Competencias, Capacidades y Actitudes; y,
en efecto concluye que la sospechada desarticulación existe. Luego observa
el desenvolvimiento de siete profesoras y, se demuestra que en efecto las
técnicas y actividades que desarrollan en el aula no son ni suficientes ni
adecuadas. La participación y conocimiento de la familia de los niños y niñas
sobre estimulación temprana sí que es de suma preocupación. En este
sentido elabora la hipótesis que le permitió conducir el proceso de la
investigación con seguridad y garantía; esta quedo descrita así: Si se diseña
un modelo pedagógico de estimulación temprana , sustentado en la teoría
sistémica y los principios científicos de la Neurociencia; entonces, se podrían
las deficiencias de la estimulación temprana de las SET del distrito de la
Victoria – Chiclayo de tal modo que se promueva la articulación de las áreas
psicomotora y socio emocional , el desarrollo de técnicas y actividades de
estimulación temprana y la participación de la familia; que genera la
formación integral de los niños de 6 meses a 2 años, el desarrollo de
capacidades y habilidades y el compromiso de los padres de familia que
favorecen el logro de la calidad de la Estimulación Temprana cuyos
resultados se encuentran contenidos en este Informe Final. (es_PE)
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Edad Preescolar (es_PE)
Desarrollo del Infante (es_PE)
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Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación (es_PE)
Ciencias de la Educación (es_PE)
Doctor en Ciencias de la Educación (es_PE)
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16502269 (es_PE)
https://orcid.org/0000-0002-1654-6839 (es_PE)
199018 (es_PE)
Ordemar Rico, Jorge Dante (es_PE)
García Caballero, Rafael (es_PE)
Lozano Díaz, Wilsón Walter (es_PE)
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Pública
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