Buscar en Google Scholar
Registro completo de metadatos
Rojas Rivera, Víctor Manuel
Naupay Pérez, Mabel
2016-10-25T13:38:13Z
2016-10-25T13:38:13Z
2016-10-25T13:38:13Z
2016-10-25T13:38:13Z
2014
TEDL/00209/N27
https://hdl.handle.net/20.500.13080/276
La presente tesis fue desarrollada a partir de observar el bajo nivel de comprensión lectura en el nivel inferencial de los estudiantes de educación secundaria de C. N. A. "Marino Adrián Meza". Dado a que este problema está afectado por varios años a nuestra educación, nuestro propósito fue proporcionar una alternativa que permita desarrollar en nivel de comprensión lectora a partir de aplicar la lectura de las fábulas como estrategias. Lograr el objetivo fue posíble a través de aplicar el método experimental, puesto que sometido el experimento a un grupo intencionalmente determinado. Finalmente los resultados obtenidos fueron significativos, la evidencia de ello está en que el grupo sometido al experimento se pudo elevar de 0%, en la unidad de medida eficiente, a un 21%, tal como se aprecia en el cuadro Nº 7 de la presente tesis. (es_PE)
Tesis (es_PE)
spa (es_PE)
Universidad Nacional Hermilio Valdizán (es_PE)
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess (en_US)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/ (*)
Repositorio Institucional - UNHEVAL (es_PE)
Universidad Nacional Hermilio Valdizán (es_PE)
Estrategia (es_PE)
Desarrollo (es_PE)
Comprensión lectora (es_PE)
Nivel inferencial (es_PE)
Fábulas (es_PE)
Las fábulas y su influencia en el desarrollo de la comprensión lectora en el nivel inferencial de los alumnos del 1er grado de educación secundaria del C.N.A Marino Meza Rosales, Llicua2012. (es_PE)
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis (en_US)
Universidad Nacional Hermilio Valdizán. Facultad de Ciencias de la Educación (es_PE)
Educación (es_PE)
Título Profesional (es_PE)
Licenciado(a) en Educación, Especialidad: Lengua y Literatura (es_PE)
PE
https://orcid.org/0000-0003-0969-9711 (es_PE)
Pública



Este ítem está sujeto a una licencia Creative Commons Licencia Creative Commons Creative Commons