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Alania Vera, Ricardo Humberto
Yanase Rojas, Yadira
Campos Saravia, Reynaldo
Solis Palomino, Cecilia Elizabeth
2023-02-10T16:12:16Z
2023-02-10T16:12:16Z
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2023-02-10T16:12:16Z
2022-04
0000 0001 2196 144X (isni)
http://hdl.handle.net/10757/667210
The purpose of this study was to identify the relationship between onboarding and teaching performance at a private university in Villa El Salvador. It was a basic research, non-experimental, correlational, cross-sectional design. A survey for onboarding and teaching performance was applied to the entire population, which consisted of 67 full-time teachers. Additionally, a self-perception form, syllabus and portfolio update, student satisfaction survey and evaluation form of the director and fulfillment of administrative tasks were used. In the results of the present research it was found that the Spearman correlation coefficient between onboarding and full-time faculty performance is -0.058 with a significance (p-value=0.639) higher than 0.05. Likewise, the Spearman correlation coefficient of the Preonboarding dimension and full-time teacher performance is 0.064 with a significance (p-value=0.610) higher than 0.05. Additionally, the Spearman's correlation coefficient of the Onboarding Process dimension for a good reception of the first day of the full-time teacher and that of full-time teacher performance is -0.035 with a significance (p-value=0.778) higher than 0.05. In addition, the Spearman correlation coefficient of the onboarding process dimension of mentoring and full-time teacher performance is -0.137 with a significance (p-value=0.267) greater than 0.05. Finally, the Spearman correlation coefficient of the continuous onboarding or follow-up dimension and full-time teacher performance is -0.243 with a significance (p-value=0.047) lower than 0.05. It is concluded that there is no significant relationship between the onboarding process and the performance of full-time teachers at a private university in Villa el Salvador. In addition, only the dimension of continuous onboarding or follow-up and the performance of full-time teachers have a significant relationship. (es_PE)
El presente estudio tuvo como objetivo identificar la relación entre onboarding y desempeño docente de una universidad privada de Villa El Salvador. La presente investigación es de tipo básica, con un diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. Se aplicó una encuesta como técnica para onboarding y para desempeño docente a toda la población, conformada por 67 docentes a tiempo completo. Adicionalmente se utilizó una ficha de autopercepción, actualización de syllabus y portafolio, encuesta de satisfacción del estudiante y ficha de evaluación del director y cumplimiento de tareas administrativas. En los resultados de la presente investigación se encontró que el coeficiente de correlación de Spearman entre onboarding y desempeño del docente a tiempo completo es de -0.058 con una significancia (p-valor=0.639) superior al 0.05. Asimismo, el coeficiente de correlación de Spearman de la dimensión Preonboarding y el desempeño del docente a tiempo completo es de 0.064 con una significancia (p-valor=0.610) superior al 0.05. Adicionalmente, el coeficiente de correlación de Spearman de la dimensión de del Proceso de onboarding para un buen recibimiento del primer día del docente a tiempo completo y el de desempeño del docente a tiempo completo es de -0.035 con una significancia (p-valor=0.778) superior al 0.05. Además, el coeficiente de correlación de Spearman de la dimensión del proceso de onboarding de mentoring o acompañamiento del docente y el desempeño del docente a tiempo completo es de -0.137 con una significancia (p-valor=0.267) superior al 0.05. Por último, el coeficiente de correlación de Spearman de la dimensión de onboarding continuo o seguimiento y el desempeño del docente a tiempo completo es de -0.243 con una significancia (p-valor=0.047) inferior al 0.05. Se concluye que no existe relación significativa entre el proceso de onboarding y el desempeño del docente a tiempo completo de una universidad privada de Villa el Salvador. Adicionalmente, solo la dimensión de onboarding continuo o seguimiento y el desempeño del docente a tiempo completo tienen una relación significativa. (es_PE)
Trabajo de investigación (es_PE)
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) (es_PE)
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Repositorio Académico - UPC (es_PE)
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) (es_PE)
Mentoring (es_PE)
Docentes (es_PE)
Onboarding (es_PE)
Desempeño laboral (es_PE)
Mentoring (es_PE)
Onboarding (es_PE)
Working performance (es_PE)
Professors (es_PE)
El sistema de onboarding y el desempeño laboral en los docentes a tiempo completo de una universidad privada de Villa El Salvador, Lima 2021 – II (es_PE)
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Escuela de Postgrado (es_PE)
Maestría en Dirección Estratégica del Factor Humano (es_PE)
Maestría (es_PE)
Maestro en Dirección Estratégica del Factor Humano (es_PE)
PE (es_PE)
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08196510 (es_PE)
https://orcid.org/0000-0001-9528-5798 (es_PE)
44222293 (es_PE)
71229377 (es_PE)
45423731 (es_PE)
Bonelli Alzamora, Roberto Carlo
Sugano Sato, Susana
Igei Kohatsu, Sonia Ines
https://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion (es_PE)
Privada societaria



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