Bibliographic citations
Espejo, E., (2022). Gestión de la convivencia escolar democrática y sin violencia en docentes de una institución educativa de la provincia de Satipo, Junín [Universidad Peruana Cayetano Heredia]. https://hdl.handle.net/20.500.12866/12773
Espejo, E., Gestión de la convivencia escolar democrática y sin violencia en docentes de una institución educativa de la provincia de Satipo, Junín []. PE: Universidad Peruana Cayetano Heredia; 2022. https://hdl.handle.net/20.500.12866/12773
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title = "Gestión de la convivencia escolar democrática y sin violencia en docentes de una institución educativa de la provincia de Satipo, Junín",
author = "Espejo Miguel, Evelyne Danitza",
publisher = "Universidad Peruana Cayetano Heredia",
year = "2022"
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El trabajo de suficiencia profesional tiene como objetivo incrementar las acciones que promuevan la gestión de la convivencia escolar en docentes de una institución educativa del nivel secundario en la Provincia de Satipo, Junín, en el período académico 2019. El programa consideró como su principal población objetivo a 30 docentes de la institución educativa, los cuales tuvieron la responsabilidad de desarrollar las actividades de promoción de las buenas prácticas de convivencia democrática que involucró a la comunidad educativa en general. Los instrumentos utilizados fueron: la encuesta de convivencia escolar, guía de entrevista y la ficha de observación. La metodología utilizada estuvo basada en el enfoque de acción participativo propio de la psicología social comunitaria, haciendo uso de técnicas participativas como el desarrollo de talleres psicoeducativos en habilidades socioemocionales (control de emociones, comunicación asertiva, empatía y toma responsable de decisiones) y normas de convivencia. Logrando los siguientes resultados: El incremento de acciones para la gestión de convivencia escolar democrática en docentes, como la implementación de prácticas pedagógicas para fortalecimiento de competencias socioemocionales, sensibilización y concientización, lo cual permitió que el docente ejecuto acciones para la promoción de convivencia escolar democrática para sus alumnos, donde el docente mostró mayor sentido de pertenencia y compromiso con las necesidades y problemáticas de sus estudiantes con el fin de lograr el cambio social.
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