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Title: Percepciones de docentes y directivos escolares sobre el desarrollo profesional docente a través del acompañamiento pedagógico en una escuela pública de educación básica de Lima Metropolitana
Other Titles: Perceptions of teachers and school directors about teacher professional development through pedagogical accompaniment in a public school of basic education in Metropolitan Lima
Advisor(s): Flores Suárez, Mayllorid Clotilde
OCDE field: http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.00.00; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
Issue Date: 13-Jun-2022
Institution: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)
Abstract: The purpose of this study was to find out the perceptions of a group of teachers and school directors from a public basic education school in Metropolitan Lima (Peru) about the professional development of teachers, through the support they receive from their school directors. This inquiry was carried out through a qualitative-phenomenological method and for the data analysis process, the thematic analysis was considered. From this, semi-structured interviews were developed with six teachers and three school directors. The results of the participants' perceptions show that, through the pedagogical accompaniment, led by school directors, the teachers assume its direct impact on their professional and personal development, in the same way, for the improvement of their practices in the classroom. This perception is replicated with the same importance for school directors, highlighting in their case, that pedagogical support should be a responsibility that spends more time on their duties. On the other hand, it was found that some teachers perceive that, in order to develop and maintain an adequate accompaniment, the director must have and/or constantly develop socio-emotional skills such as empathy, trust, assertive communication, and maintain an adequate climate that allows managing a healthy relationship and continuous feedback with teachers. Finally, managers perceive that the development of these skills are a constant need within their development, for this reason they mention that training and receiving the facilities of the Ministry of Education, specifically in the role of companions, are essential.

El presente estudio tuvo como propósito conocer las percepciones de un grupo de docentes y directivos escolares de una escuela pública de educación básica de Lima Metropolitana (Perú) sobre el desarrollo profesional docente, a través del acompañamiento que reciben por parte de sus directivos escolares. Esta indagación se realizó a través de un método cualitativo-fenomenológico y para el proceso de análisis de los datos, se consideró el análisis temático. A partir de esto, se desarrollaron entrevistas semiestructuradas, a seis docentes y tres directivos escolares. Los resultados de las percepciones de los participantes muestran que, a través del acompañamiento pedagógico, liderado por los directivos escolares, las docentes asumen su impacto directo en su desarrollo profesional y personal, de igual manera, para la mejora de sus prácticas en aula. Esta percepción se replica con la misma importancia para los directivos escolares, resaltando en su caso, que el acompañamiento pedagógico debería ser una responsabilidad que les avoque mayor tiempo en sus funciones. Por otro lado, se encontró que algunas docentes perciben que, para desarrollarse y sostener un acompañamiento adecuado, el directivo debe contar y/o desarrollar constantemente habilidades socioemocionales como la empatía, confianza, comunicación asertiva, y conservar un clima adecuado, que permita manejar una relación saludable y de continua retroalimentación con las docentes. Por último, los directivos perciben que el desarrollo de estas habilidades son una necesidad constante dentro de su desarrollo, por ello mencionan que capacitarse y recibir las facilidades del Ministerio de Educación, específicamente en el rol de acompañantes, son indispensables.
Discipline: Maestría en Educación
Grade or title grantor: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Escuela de Postgrado
Grade or title: Maestro en Educación
Register date: 3-Oct-2022; 3-Oct-2022



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