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Title: La importancia del Valor del Pudor en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa "San Pedro". Uripa, Chincheros - 2015
OCDE field: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00; Educación General
Issue Date: 2015
Institution: Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
Abstract: Últimamente se proclama el aprendizaje basado en competencias; es decir, en y para un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado. El problema no es sólo que los estudiantes sepan mucho o poco, o que logren aprendizajes de calidad – siendo todo ello muy importante-, sino para qué les servirán esos aprendizajes. En este contexto se enmarca el presente trabajo y, por supuesto, la sesión de aprendizaje sobre la importancia del valor del pudor en los adolescentes.
Note: ÍNDICE PORTADA........................................................................................................................................i HOJA DE JURADOS ........................................................................................................................ii HOJA DEDICATORIA.......................................................................................................................ii AGRADECIMIENTO .......................................................................................................................iii PRESENTACION .............................................................................................................................v I.PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA ............................................................................................. 9 1.1. Descripción del problema............................................................................................... 9 1.2. Problema....................................................................................................................... 10 1.2.1. Problema general..................................................................................................... 10 1.2.2. Problemas específicos ............................................................................................. 10 1.3. Objetivos....................................................................................................................... 11 1.3.1. Objetivo general ...................................................................................................... 11 1.3.2. Objetivos específicos............................................................................................... 11 1.4. Justificación................................................................................................................... 12 II. MARCO TEÓRICO.................................................................................................................. 14 2.1. FUNDAMENTACION TEORICA....................................................................................... 14 A. La importancia del valor del pudor............................................................................... 14 B. El pudor como una salvaguarda de la intimidad. ......................................................... 15 C. Experiencia del pudor en la mujer y en el hombre ...................................................... 16 D. El pudor y el vestido...................................................................................................... 17 E. La importancia de educación en el pudor .................................................................... 18 F. El pudor y la fe cristiana................................................................................................ 19 2.2. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ............................................................................... 20 A. IDEAS CLAVE.................................................................................................................. 20 1. Educación por competencia .................................................................................... 20 2. Las competencias..................................................................................................... 21 B. ¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS? ............................................................. 21 1. A partir de situaciones desafiantes....................................................................... 21 2. De lo general a lo particular y viceversa ............................................................... 22 3. Construyendo significativamente el conocimiento .............................................. 23 C. ¿CÓMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE? ....................................................................... 23 1. Todo aprendizaje implica un cambio .................................................................... 24 2. Las mediaciones.................................................................................................... 24 3. Aprendizajes que perduran................................................................................... 25 4. El interés por aprender......................................................................................... 25 D. PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS................................... 26 1. Problematización..................................................................................................... 26 2. Propósito y organización ......................................................................................... 27 3. Motivación/interés/incentivo ................................................................................. 27 4. Saberes previos........................................................................................................ 28 5. Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias ........................... 29 6. Evaluación................................................................................................................ 30 1.3. FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ..................................................................... 32 A. Lev Semiónovich Vygotsky y el aprendizaje sociocultural ........................................... 32 B. Aprendizaje por asimilación y acomodación de Jean W. F. Piaget. ............................. 32 C. Ausubel y el aprendizaje significativo .......................................................................... 34 D. Bruner y el aprendizaje por descubrimiento............................................................... 35 E. Joseph Novak y el aprendizaje significativo ................................................................. 36 1.4. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA........................................................................ 37 A. Enfoque constructivista ................................................................................................ 37 B. Paradigma humanista................................................................................................... 38 1.5. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA .................................................................................. 41 A. El hombre...................................................................................................................... 42 B. La realidad..................................................................................................................... 44 C. La percepción intelectiva.............................................................................................. 45 D. La idea del ser ............................................................................................................... 45 1.6. FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA................................................................................. 46 1.6.1. ÉTICA EN LA VIDA HUMANA.................................................................................... 46 A. La Ética ..................................................................................................................... 46 B. Ética está de moda................................................................................................... 48 1.6.2. VALORES O VIRTUDES.............................................................................................. 49 A. Crisis de valores y el relativismo ............................................................................. 51 B. Consecuencias del relativismo en la persona.......................................................... 53 C. Una educación sexual libre de ideologización......................................................... 54 III. METODOLOGÍA..................................................................................................................... 57 3.1. Tipo de estudio.............................................................................................................. 57 3.2. Diseño de investigación................................................................................................. 57 3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos......................................................... 58 IV. RESULTADOS......................................................................................................................... 59 4.1. FUNDAMENTOS DEL AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS................. 59 4.2. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES ......................................................... 60 A. Competencias del área ................................................................................................. 60 B. Capacidades del área .................................................................................................... 61 C. Indicadores.................................................................................................................... 63 4.3. PROCESO DE APRENDIZAJE........................................................................................... 64 A. Datos generales ............................................................................................................ 64 B. Competencia – capacidad – indicador.......................................................................... 67 C. Actividades y estrategias.............................................................................................. 67 1. Métodos........................................................................................................................ 68 2. Técnicas......................................................................................................................... 69 3. Medios y recursos didácticos........................................................................................ 72 D. Momentos Pedagógicos................................................................................................ 73 G. Evaluación:.................................................................................................................... 77 H. Resultados del proceso de aprendizaje........................................................................ 78 V. CONCLUSIONES..................................................................................................................... 86 VI. SUGERENCIAS ....................................................................................................................... 87 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................. 89 ANEXOS...................................................................................................................................... 94; Trabajo para optar el grado de Bachiller en Educación
Discipline: Educación Religiosa
Grade or title grantor: Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
Grade or title: Bachiller en Educación
Register date: 30-Oct-2017; 30-Oct-2017



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